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1、Future“l(fā)a英西激整合課程資源，打造魅力語文課程資源開發(fā)和利用的整合能力初探口重慶市育才中學(xué)校劉利摘要：在新課程資源的開發(fā)和利用中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)提倡的。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，特別是整合能力至關(guān)重要。本文擬從整合教學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)古詩文的教學(xué)，這種方法很有實(shí)用價(jià)值。內(nèi)容、整合教學(xué)方法和整合學(xué)生資源三代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容學(xué)生能夠通過朗讀，把握詩文的節(jié)奏，領(lǐng)個(gè)角度對(duì)教師整合能力的提高方面作淺和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊悟其中的韻味。就作文教學(xué)而言，提倡寫層的探討，以期達(dá)到整合，營(yíng)造繽紛課視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社
2、會(huì)日記，片段描寫訓(xùn)練等都是不錯(cuò)的方法。堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量。所需要的語文實(shí)踐能力?！崩酶鲗W(xué)科的三、整合學(xué)生資源——萬紫千紅總關(guān)鍵詞：新課程資源：開發(fā)：利用：整合整合，我找到了取之不盡、用之不竭的語是春文教育資源。語文與計(jì)算機(jī)、語文與音從信息論的角度來說，每個(gè)學(xué)生都在新課程理念下，“語文教學(xué)生活樂、語文與數(shù)學(xué)、語文與美術(shù)??在各學(xué)是一個(gè)信息源，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)無比化，社會(huì)生活語文化”是語文教學(xué)的必由科中尋找語文實(shí)踐的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)科整合豐富的信息資源庫；從學(xué)生本體的角度之路。生活實(shí)踐是學(xué)好語文的關(guān)鍵。因突破了原先的片斷與瑣碎，不僅有利于來講，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣、個(gè)性的差異乃此，課程資源的整合與
3、開發(fā)勢(shì)在必行，語學(xué)生滋生語文學(xué)習(xí)與語文活動(dòng)的激情，至學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤都是有效的課程資文教學(xué)的實(shí)際迫切呼喚課程資源的整更能豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)他們活源。同時(shí)，學(xué)生也構(gòu)成了課程資源的開發(fā)合；整合課程資源，讓其變成學(xué)生的需化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。主體，尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，學(xué)生要，已經(jīng)成為語文教學(xué)的迫切任務(wù)。再次，要實(shí)現(xiàn)課程資源與生活的整獲取知識(shí)與信息的途徑多元化，學(xué)生之一、整合教學(xué)內(nèi)容——未成曲調(diào)先合。語文是我們的母語，是每一個(gè)孩子耳間的相互交流與學(xué)習(xí)顯得越來越頻繁和有情熟能詳?shù)?，因此它是生活的。正因?yàn)樗侵匾?，因此，在課程資源的開發(fā)與利用愚以為，教學(xué)內(nèi)容的整合可以從對(duì)生活的，決定了語文
4、是大氣的，是厚重中，學(xué)生資源的價(jià)值是不能被忽視的。在教材的整合、課內(nèi)課外資源的整合入手。的，它的外延應(yīng)該與生活相等?！墩Z文課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生資源的整合也是不可小作為課程物質(zhì)資源中最基本的資源，語程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文又是母語教育課程，視的。這方面，可以從整合學(xué)生的生活經(jīng)文教材擔(dān)當(dāng)著承載課程內(nèi)容的重要責(zé)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不歷和體驗(yàn)、整合學(xué)生的求知需求和表現(xiàn)任。它雖然不是唯一的課程資源，但因?yàn)橛小?，“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”。陶行知欲望、整合學(xué)生的心理障礙三個(gè)角度入與語文教育活動(dòng)的關(guān)系最為密切，是語先生也奉行“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。手探究。文課程實(shí)施中最常規(guī)的媒介和載體，因生活處處
5、皆語文，生活處處有教材?！吧恳粋€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和而它是最重要的語文課程資源。教材中活”對(duì)我們語文教學(xué)來說是一個(gè)蘊(yùn)藏?zé)o具體的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與家長(zhǎng)相處、與伙豐富的學(xué)習(xí)資源，需要巧妙地整合利用，限豐富的寶藏，是一個(gè)永不枯竭的巨大伴相處或獨(dú)自活動(dòng)時(shí)，都伴隨一種經(jīng)歷才能發(fā)揮它的巨大育人能量。因此，在備資源。生活中學(xué)語文。語文中學(xué)生活，將與體驗(yàn)，這些經(jīng)歷與體驗(yàn)具有不重復(fù)性。課的時(shí)候要盡量做到縱橫捭闔。對(duì)于教語文教學(xué)和生活教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙向當(dāng)教師將其作為課程資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)材的整合，可以采用主題整合、專題整互動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系課內(nèi)外的紐候加以利用時(shí)，學(xué)生的這些經(jīng)歷與體驗(yàn)合、人物整合、時(shí)
6、代整合的方法。帶，是語文服務(wù)于生活的體現(xiàn)，是提高學(xué)就會(huì)被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而重新內(nèi)化，形成新的生首先，教材設(shè)置有很多“留白”，即留生綜合能力的捷徑。所以，我們要盡量利活體驗(yàn)。例如，教學(xué)《從百草園到三味書下了很多創(chuàng)造性的空間，教師在具體的用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社屋》，讓學(xué)生談?wù)劊喝绻惆炎约嚎醋黥斀虒W(xué)設(shè)計(jì)中須對(duì)這些空間進(jìn)行超文本整會(huì)、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)語文用迅的同學(xué)，你在那種情境下最喜歡做哪合：教材中有些選文是節(jié)選，教師應(yīng)爭(zhēng)取語文的意識(shí)，將課程資源與生活巧妙整些事情?為什么?教學(xué)《大自然的語言閱讀全文或全書，并旁及其它，以便理清合。時(shí)》，要求學(xué)生聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，節(jié)選部分的來
7、龍去脈。如筆者在講解《爸二、整合教學(xué)方法——淡妝濃抹總淡淡自己對(duì)大自然類似的觀察和體驗(yàn)，爸的花兒落了》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《城南相宜教《看云識(shí)天氣》后讓學(xué)生結(jié)合自己的不舊事》，使學(xué)生更全面理解小英子的成長(zhǎng)有了精彩的教學(xué)內(nèi)容，還得通過適同閱歷談?wù)勌鞖庾兓鹊?。結(jié)合課文教歷程；二是與課文有關(guān)的材料，諸如歷史當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把它呈現(xiàn)出來。在教學(xué)方學(xué)，利用學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，既背景、生平、寫作意圖、典故出處等，爭(zhēng)取法的整合中，既要合理利用傳統(tǒng)
