[精品]智力素質(zhì)的培養(yǎng).doc

《[精品]智力素質(zhì)的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、智力素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)源點(diǎn)認(rèn)知論?…讓不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明孫維剛老師認(rèn)為，教師在教學(xué)上不僅僅滿足于難點(diǎn)怎么突破，重點(diǎn)如何講透，不能總是從愆識(shí)、知識(shí)，到頭來(lái)還是停留在知識(shí)上。在他看來(lái)，教學(xué)的H標(biāo)應(yīng)該是：“通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明?！睂O維剛老師在其所教數(shù)學(xué)課屮，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維，在智力索質(zhì)提高的基礎(chǔ)上,學(xué)生就能輕松用一年吋間學(xué)完三年的數(shù)學(xué)課程，并能取得很好的成績(jī)。孫維剛老師在教學(xué)過(guò)程屮講究新知識(shí)和舊知識(shí)

2、的比較和聯(lián)系，在發(fā)展學(xué)生的智力素質(zhì)上，主要做法有：1.總是站在系統(tǒng)的高度教授知識(shí)，八方聯(lián)系，渾然一?體。2.更著重向哲學(xué)觀點(diǎn)方面的升華，高屋建令瓦。3.課堂上，造成學(xué)生超前思維向老師挑戰(zhàn)的態(tài)勢(shì),在思維運(yùn)動(dòng)屮訓(xùn)練思維。4.題不在多貴在求精，一題多解（達(dá)到熟悉），多解歸一（尋求共性），多題歸一（尋求規(guī)律）。這些行之有效的方法，使得他的學(xué)生不僅有出類拔萃的成績(jī)，更具備非凡品質(zhì)和才能，取得了卓越的成就。原來(lái)各學(xué)科的思維結(jié)構(gòu)和思維原點(diǎn)是相通的，是有規(guī)律可循的。從這些思維原點(diǎn)屮提煉出來(lái)一個(gè)基本模型，這個(gè)模型是由四種基本學(xué)習(xí)能力組成，即發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的能力、

3、圍繞研究對(duì)象確定研究角度的能力、尋找知識(shí)之間聯(lián)系規(guī)律的能力、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)制作聯(lián)系導(dǎo)圖的能力。這四種能力的訓(xùn)練能夠在短吋期內(nèi)使學(xué)生站在系統(tǒng)的高度進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生總是浮想聯(lián)翩思潮如涌的思維狀態(tài)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握這個(gè)基本學(xué)習(xí)模型，學(xué)習(xí)能力有了顯著提升。在此基礎(chǔ)上，我們又研發(fā)出一個(gè)復(fù)合學(xué)習(xí)模型，這個(gè)復(fù)合學(xué)習(xí)模型是由六種復(fù)合學(xué)習(xí)能力組成，即理解概念的能力、研究概念的能力、理解原理的能力、研究原理的能力、審題解題的能力和研究試題的能力。學(xué)生掌握了這個(gè)復(fù)合學(xué)習(xí)模型提升的是自己的智力素質(zhì)，這樣就可以很輕松在的運(yùn)用到所有科FI的學(xué)習(xí)屮去，一

4、理通，百理通。更為重要的是，它使學(xué)生在思維的根源上具備了而對(duì)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它打開(kāi)了思維的萬(wàn)千視角，讓學(xué)生將這種領(lǐng)悟延伸到未來(lái)，受益終生。我們將這基木學(xué)習(xí)模型和復(fù)合學(xué)習(xí)模型定名為學(xué)習(xí)源點(diǎn)認(rèn)知論。利用這個(gè)理論我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班屮進(jìn)行了大膽嘗試，高一入學(xué)在普通屮學(xué)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，通過(guò)基本學(xué)習(xí)模型的訓(xùn)練，用一年的時(shí)間輕松學(xué)完三年的高屮課程。非智力素質(zhì)的培養(yǎng)：NLP體驗(yàn)式教育教學(xué)體系探索智力素質(zhì)和非智力索質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)相輔相成的。孫維剛老師從四十多年的教育教學(xué)屮總結(jié)道：遠(yuǎn)大理想產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力；反過(guò)來(lái)智力素質(zhì)提高，使人看得遠(yuǎn),有助于形成正

5、確的人生觀，提高思想品德素質(zhì)?？晌覀儊?lái)看一?組讓人痛心的數(shù)字。根據(jù)教育部門(mén)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：90%以上的孩子處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，30%以上的孩子厭學(xué)，傳統(tǒng)教育扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由于被迫學(xué)習(xí)，孩子長(zhǎng)期處于頭腦與心靈的抵觸、理智與感情的沖突、意識(shí)與潛意識(shí)的矛盾之屮，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跄芴岣?？被?dòng)的學(xué)習(xí)讓孩子成績(jī)徘徊不前，甚至導(dǎo)致丿犬學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師、家長(zhǎng)都對(duì)此束手無(wú)策。怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)潛能全部釋放？這個(gè)問(wèn)題又?jǐn)[在了我們課題組的案頭。孫維剛老師愛(ài)引用一句話：“澆菜耍澆根，教人要教心”，他在教學(xué)過(guò)程屮注重和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。在

6、挖掘?qū)O老師教學(xué)思想寶庫(kù)的同時(shí)，我們又把觸角伸到了國(guó)際，去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)的研究成果。通過(guò)大量教育教學(xué)成功案例的研究，我們發(fā)現(xiàn)神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W（NLP）對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生H標(biāo)，明確學(xué)習(xí)H的，喚醒自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有明顯的效果。再幫學(xué)生把這種積極的態(tài)度、想成功的欲望轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極行為，將學(xué)生的潛能引爆，讓其成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的佼佼者。課題組經(jīng)過(guò)40多組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W（NLP）成功的本土化，并植入到課堂教學(xué)與學(xué)生管理小，開(kāi)發(fā)出一整套體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系，可以有效幫助學(xué)生掌握IH我大腦升級(jí)、復(fù)制優(yōu)秀、

7、自我激勵(lì)、情緒管理、高效溝通等基本技巧，并讓學(xué)生運(yùn)用這些技巧更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。有效地解決了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、丿犬學(xué)的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)班的教育教學(xué)屮，我們協(xié)助描繪班級(jí)的共同愿景，找出班級(jí)的共同信念，并把愿景管理、信念管理制度化、日常生活化；幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、協(xié)助學(xué)生作出符合個(gè)人理想的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并讓學(xué)生熱情、積極、快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活；幫助學(xué)生理清H標(biāo)、改善心智模式、開(kāi)發(fā)潛能，迅速、高效、愉悅地達(dá)成高考H標(biāo)。H前參加過(guò)課題組培訓(xùn)的學(xué)生已有數(shù)千人，學(xué)生、家長(zhǎng)反饋良好。學(xué)生懂得了感恩父母、學(xué)校乃至社會(huì)、國(guó)家。并加強(qiáng)了自信，激活了學(xué)生的源動(dòng)力與夢(mèng)想，學(xué)會(huì)了在團(tuán)

8、隊(duì)屮溝通協(xié)作。（智力素質(zhì)的培養(yǎng)和菲智力素質(zhì)的培養(yǎng)）