詞語盤點(diǎn)之我見.doc

《詞語盤點(diǎn)之我見.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、詞語盤點(diǎn)之我見?人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從四年級上冊開始，每個主題單元課文之后，《語文園地》之前都設(shè)了“詞語盤點(diǎn)”。教材謂之“詞語盤點(diǎn)”。何謂“盤點(diǎn)”，清點(diǎn)也。如果學(xué)生在盤點(diǎn)之后，大腦中仍舊模糊一片，難知其意，那顯然就沒有達(dá)到“盤點(diǎn)”之效。四年級下冊的8個主題單元中，詞語盤點(diǎn)中最少的48個詞語，最多的63個。詞匯量如此之大，我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是什么？根據(jù)這樣的思路，我將“詞語盤點(diǎn)”教學(xué)擬定為“三種境界”:“引導(dǎo)自檢，查漏補(bǔ)缺”此乃第一境也。詞語盤點(diǎn)集中的都是本組課文的詞語，但并非每個詞語老師都講深講透講到位了。那么，老師可利用本組的詞語盤點(diǎn)引

2、導(dǎo)學(xué)生對還不太理解的詞語進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”的作用，這是顯而易見的，也是老師們應(yīng)該意識到的編者意圖?！白阅鼙P點(diǎn)，授之以法”此乃第二境也。老師若能在自檢的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對詞語學(xué)會歸納、整理，則是更高的認(rèn)識。僅以四年級(下)的第一單元為例:在48個詞語中，有的是關(guān)于事物名稱的；有的是描寫形狀的，有的是帶有色彩的；有的寫山，有的繪水……如果老師們敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，那么，學(xué)生從分類整理中便掌握了一種記憶的辦法──分類記憶。在這個分類整理、歸納過程中，重要的是使學(xué)生養(yǎng)成分析、比較、歸納的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生不斷地總結(jié)方法，輕松地學(xué)習(xí)，為學(xué)

3、生獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行了能力奠基?！皢拘岩庾R，學(xué)以致用”此乃第三境也。如果說教給了方法，也許目的在于更快地記憶這些詞語。我以為詞語盤點(diǎn)教學(xué)若立足于學(xué)語文、用語文的層面，更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)度、有效性，激活學(xué)生的思維，使詞語找到“歸宿”。我建議老師們可以通過聯(lián)詞組段的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性運(yùn)用中，在重組語段的過程中，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。學(xué)生在語言運(yùn)用中，會煥發(fā)學(xué)習(xí)與積累的熱情，會在不斷的使用中深化對詞語意思的理解，增強(qiáng)詞語運(yùn)用的靈活性。“課程標(biāo)準(zhǔn)”在第二學(xué)段習(xí)作要求中也提出:“要嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”詞語，是組

4、成句子最小的語言單位，在語文教學(xué)中，(尤其第二學(xué)段)應(yīng)該是備受重視的?？墒俏覀兌贾?，學(xué)生并不是積累了語言材料就會在習(xí)作中運(yùn)用，從積累到運(yùn)用，有一段艱辛的實(shí)踐之路，需要教師不斷引導(dǎo)、鼓勵，喚起學(xué)生學(xué)以致用的意識。我們不妨這樣思考，在習(xí)作評價中，通常情況下，學(xué)生作文中詞匯量豐富與否，某種程度決定了他分?jǐn)?shù)的高低。把它當(dāng)作是作文評判的一個依據(jù)，其原因不就是它能從一個方面反映著學(xué)生語文的功底與能力嗎？這是不可否認(rèn)的，也是多少年來，眾多的老師總是關(guān)注學(xué)生積累詞匯的原因之一?；谝陨系乃伎迹艺J(rèn)為老師們應(yīng)該關(guān)注詞語盤點(diǎn)的教學(xué)，將它當(dāng)作有效的教材資源為語

5、文學(xué)習(xí)所用，創(chuàng)造性地使用教材。