父與子教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解小說虛構(gòu)、故事與人物具有典型性的特點(diǎn)。2、通過朗讀、品味、討論、續(xù)寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受信任的力量與父愛的偉大。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解小說虛構(gòu)、故事與人物具有典型性的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的深刻含義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖課題猜讀活動(dòng)一：（板書：父與子）如果在“父與子”前面再加幾個(gè)字你會(huì)加什么？你認(rèn)為作者、編者還有你，誰更高明？學(xué)生有人寫“心靈相通的”，有人寫“了不起的”有人寫“廢墟中的”，還有人與作者不謀而合寫“地震中的”。以

2、交流的方式引入新課，給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。篩選文本信息，整體感知課文內(nèi)容。文學(xué)閱讀活動(dòng)二：課文以1989年的洛杉磯大地震為背景，講述的是1989年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事。你認(rèn)為這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？從文中找出依據(jù)。學(xué)生很容易從課下注釋中發(fā)現(xiàn)本文是一篇小說，所以內(nèi)容是虛構(gòu)的。他們的依據(jù)包括：為什么不交代父親的名字？為什么徒手連挖48小時(shí)而不用機(jī)械？那么危險(xiǎn)的環(huán)境，其他人為何沒有極力阻攔他？……在前面整體感知的“文章閱讀”基礎(chǔ)上，進(jìn)行“文學(xué)閱讀”。讓學(xué)生各抒己見，學(xué)

3、生的主體地位才能得以發(fā)揮，想象力、創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)。情感體驗(yàn)其他孩子（活著的或者已經(jīng)死去的）的父母知道了這件事，或者看到當(dāng)時(shí)的情景，他們會(huì)做何感想？寫一段話來描述。（注重情感體驗(yàn)，其他父母的反思，價(jià)值觀。）通過讀讀、議議、寫寫的方式，體驗(yàn)人物心理與情感，感受父愛的偉大。創(chuàng)設(shè)情境，感悟父親的果敢與堅(jiān)毅、執(zhí)著與忘我、“失?！迸c偉大。拓展延伸復(fù)習(xí)《背影》，兩位父親的愛有什么不同？溫故而知新。讓學(xué)生從課堂走向課外，在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語言的魅力，品味親情的幸福，享受閱讀的樂趣。1.閱讀《背影》中父親為我買橘子的片段，感受《背影》中的父愛是深

4、沉的、含蓄的，而《父與子》中的父愛是強(qiáng)烈的、外在的。但都是偉大的愛。2、學(xué)生課外閱讀，聯(lián)系自己親身經(jīng)歷，感受父母無微不至的關(guān)愛。課后作業(yè)1、完成續(xù)寫作業(yè)。2、為父母做一件事，并把這件事的過程寫下來。完成作業(yè)。把自己感悟帶入生活，抓住生活中的細(xì)小事件，提煉寫作素材，融入情感，從讀到寫，讀寫結(jié)合。教學(xué)反思關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)針對的是文本的內(nèi)容，涉及文章的主旨、人物、內(nèi)容等，活動(dòng)一是在活動(dòng)中捕捉信息，填什么不重要，重要的是在這個(gè)過程中的能力訓(xùn)練。第二個(gè)活動(dòng)指向小說的文體特點(diǎn)。由一到二，是文章上升到文

5、學(xué)的過程，活動(dòng)一是活動(dòng)二必要的鋪墊。第三個(gè)活動(dòng)指向性不明確，可以改成描寫兒子或父親的心理活動(dòng)。如：兒子等的時(shí)候，如何以父親那句話為支撐？如何安慰和鼓勵(lì)其他的孩子？父親連續(xù)挖了48小時(shí)，這期間他有沒有想過放棄？從孩子的視角寫更好，學(xué)生容易感同身受；從父母的角度來寫“隔”更嚴(yán)重。還可以讓學(xué)生思考：假如你是那個(gè)埋在地下的孩子，你如何想？作者為什么不寫？文學(xué)作品中有的寫，有的不寫，是要留白。（召喚結(jié)構(gòu)）好的活動(dòng)設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容不應(yīng)該是直接／同一關(guān)系，不是直接告訴你我要教什么。而應(yīng)該是某種隱喻關(guān)系，讓學(xué)生從中體會(huì)到、體驗(yàn)到要學(xué)的內(nèi)容；應(yīng)該是適度開放

6、的。