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《新課程理念下的小學數(shù)學學習評價.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課標理念下的小學數(shù)學學習評價休寧縣海陽二小余國旺提到學習評價，我們很容易就想到了學生的考試和平均成績，是的，這一整套傳統(tǒng)應(yīng)試教育衍生的學習評價體系，已經(jīng)很有歷史了，并且我們以前也知道其中有不少弊端，但還是熟練又似乎很客觀又幾分無奈地使用著。隨著近年素質(zhì)教育的不斷推進，課程改革的不斷深入，《新課標》的頒布及完善，一個新的評價理念已經(jīng)明晰，那就是：應(yīng)以學生的身心健康、全面發(fā)展為目標，以過程評價為重點，全面了解學生學習歷程，不斷激勵學生學習、改進教師教學，讓評價更好地服務(wù)于學生成長、發(fā)展。那么在具體實踐中，我們又應(yīng)如何實施這一理念呢？一、始終堅持以科學發(fā)展的理念
2、統(tǒng)馭評價的全過程。在評價的實踐中，用科學發(fā)展的觀念來指導評價的發(fā)展，用著眼于未來的眼光來看待發(fā)展的評價，用實事求是的發(fā)展的態(tài)度來踐行科學發(fā)展的理念，不斷完善評價體系，不斷創(chuàng)新更加實用的評價，努力把學生從“一張試卷論英雄”的桎梏中解救出來，變被動學習為主動學習、互動學習，成為一種能讓學生身心健康、全面發(fā)展的活動。二、緊緊圍繞《新課標》，制定多維度的評價內(nèi)容體系?！缎抡n標》在學習評價方面，其實已經(jīng)作了原則性的要求：全面了解學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對學生學習的評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學習水平，更要關(guān)注在學習
3、活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。第8頁共8頁具體到數(shù)學學科，結(jié)合《新課標》對義務(wù)教育階段的學生數(shù)學素養(yǎng)，我們力求提出了四個方面的要求：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度。我們學校的評價內(nèi)容，就圍繞以上四個方面展開，形成多維度、比較全面的評價內(nèi)容體系。1、知識與技能如數(shù)的概念、代數(shù)的概念、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等知識的掌握情況、學習過程、有關(guān)技能的評價；2、數(shù)學思考、解決問題特別是提出問題和解決問題的能力、策略，以及創(chuàng)新與實踐、合作與交流等的評價；3、情感與態(tài)度如學生參與學習活動的情況，學習的習慣、態(tài)度、興趣、自信心等的方面的
4、評價。在評價實踐中，我們就某一評價內(nèi)容而單方面設(shè)計評價方案，也通過某一情景進行多方面的綜合評價。比如對某一知識與技能的評價，又在一項調(diào)查活動中，對有關(guān)數(shù)學知識的理解和運用、解決實際問題的能力、參與度、合作與交流等進行評價。當然,我們也注重對學生平時學習情況的留心考察，許多學生的閃光點就在平日不經(jīng)意間“曇花一現(xiàn)”，只要我們細心捕捉到了，好好運用，對其未來發(fā)展可能大有裨益。三、開放的教學，需要多元的評價主體。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是灌輸式封閉型的，教師是教學的主體,也是學習評價的主體，而且還是唯一的“裁判員”。這顯然與如今應(yīng)“以學生發(fā)展為本”，開放性、互動性、自主性等教
5、育教學理念和要求不符。我們實施的素質(zhì)教育，需要多元的評價主體：既要有教師、家長對學生的評價，還要有學生對學生的評價，更要有學生的自我評價。尤其是教師，在評價中第8頁共8頁一定要扮演好“組織者、引導者與合作者”這一角色，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生來當評價的主角，善于引導學生開展自我評價，讓學生真正成為自己的主人。具體到我們學校的做法：1、教師評價主要考察學生對數(shù)學的感受能力，是否善于從日常生活中捕捉信息，是否善于發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學有關(guān)的或能用數(shù)學知識解決的問題。同時評價學生的學習習慣、方法、情感、態(tài)度、基礎(chǔ)知識、實踐能力及創(chuàng)新意識等。2、家長評價請家長對自己孩子的學習生
6、活情況（如學習態(tài)度、習慣、興趣、基礎(chǔ)知識、基本能力、成長表現(xiàn)等）進行回顧、梳理后作出評價。另外，是否還有好的建議，家長和老師之間需要溝通，互通信息，攜手改進教育教學方法。3、學生互評不僅是學習評價的重要組成部分，而且更能體現(xiàn)教學中學生的主體地位。學生互評可以小組為單位展開，如開展“大家評評我”主題活動，就學生的學習態(tài)度、合作精神、任務(wù)意識、求異思維、對集體的貢獻等展開評價。小組評價，應(yīng)鼓勵每一位學生積極參與，讓那些平日不善言辭的學生也能得到鍛煉。有時還可以教學與評價相結(jié)合，如將一些數(shù)學難題放到小組里進行充分、自由地討論和評價。期間，教師不要急于糾正，更不要包
7、辦代替，要善于引導，最大限度地滿足學生的參與表現(xiàn)欲。通過學生互評，可以使思路更清晰，語言更嚴謹，積極性得到充分的調(diào)動，取長補短，共同提高。4、自我評價學生的自我評價，對其第8頁共8頁智力與非智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學生能否客觀評價自己的學習目的和學習態(tài)度，能否認真總結(jié)各種學習方法、自覺檢查學習活動的質(zhì)量與效果，直接關(guān)乎其進一步的學習。因此，在日常教學中我們教師就盡可能地創(chuàng)造機會，鼓勵學生進行自我評價：一是注重方法的滲透，促使學生的角色內(nèi)化，讓學生盡早盡全地了解學習目標，從而有意識去學習，并從中得到情感的體驗；二是與學生一起分享，現(xiàn)在的每一次，哪怕是
8、一點點的進步，讓“自己比以前進步了，就是成功”這一理
