記單詞原來(lái)如此簡(jiǎn)單

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1、記單詞原來(lái)如此簡(jiǎn)單摘要：分析了目前小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)體會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；鞏固策略一、單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題目前英語(yǔ)越來(lái)越受重視，孩子從小學(xué)就學(xué)英語(yǔ)，面對(duì)小學(xué)生年齡還小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中且集中時(shí)間相對(duì)較短，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)困難較大，詞匯關(guān)就是首當(dāng)其沖的攔路虎。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。記單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)極其重要的環(huán)節(jié)。如何幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效記住所學(xué)單詞，這是英語(yǔ)老師需思考的問(wèn)

2、題。隨著教學(xué)中單詞量的增加，筆者發(fā)現(xiàn)單詞教學(xué)操練和鞏固環(huán)節(jié)存在以下問(wèn)題：1.操練方法單一單詞教學(xué)離不開(kāi)操練。但我們?cè)诔尸F(xiàn)單詞后，往往手持單詞卡片，要求學(xué)生開(kāi)火車(chē)拼讀單詞。大量的機(jī)械操練使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。2.鞏固不到位在大多數(shù)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的課堂作業(yè)是抄寫(xiě)單詞4~8遍，而不少學(xué)生對(duì)于這樣的抄寫(xiě)活動(dòng)往往敷衍了事。再加上教師任課班級(jí)多，課外的鞏固落實(shí)不到位等原因，很多學(xué)生雖然能夠認(rèn)讀單詞，但卻沒(méi)有及時(shí)鞏固。二、單詞教學(xué)的鞏固策略下面筆者

3、將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剢卧~鞏固環(huán)節(jié)教學(xué)的心得。你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)記住單詞可以這么簡(jiǎn)單。1.利用漢語(yǔ)拼音的正遷移規(guī)律、音形對(duì)應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行“直呼式”記憶英語(yǔ)單詞操練語(yǔ)言是有聲的，語(yǔ)言教學(xué)首先是以語(yǔ)音形式體現(xiàn)的，詞的發(fā)音是學(xué)習(xí)和記憶一個(gè)單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律后，他們不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì)輕松許多，很自然的運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)律來(lái)記憶單詞，而且溫習(xí)單詞或者遺忘單詞發(fā)音時(shí)可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對(duì)容易了。單詞的讀音掌握好了，有助于學(xué)生形成語(yǔ)感，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，由于英語(yǔ)的音標(biāo)比較復(fù)雜，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，借鑒馬

4、承老師直呼式音標(biāo)教學(xué)法，繞開(kāi)了音標(biāo)，首先要教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，不能孤立地只教某一方面，根據(jù)字母或字母組合的讀音規(guī)則直接拼寫(xiě)出單詞，把英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音作為一個(gè)整體來(lái)掌握，見(jiàn)到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀出其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。這樣把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)形式，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。如利用

5、音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，如教學(xué)farm時(shí)，可列出car，are，arm，art，far，park，card等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。2.采用多種方法操練單詞（1）設(shè)計(jì)多種游戲形式進(jìn)行操練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)生詞時(shí)，學(xué)生很容易混淆，這就需要一定的趣味操練來(lái)鞏固。比如，在教學(xué)pep2顏色單詞時(shí)，筆者采用了如下的方式進(jìn)行操練：（教師出示多個(gè)裝有不同顏料的塑料瓶，然后將其中任意兩種顏料混合在一起。）t:guess,whatcolourisit？ss:blue,pink...（學(xué)生猜后，教師將塑料瓶搖晃，并呈現(xiàn)得到

6、的顏色。）學(xué)生在猜測(cè)中不僅運(yùn)用了所學(xué)到的“顏色”單詞，而且還學(xué)到了更多色彩知識(shí)。最重要的是，在游戲過(guò)程中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，思維變得很活躍，競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。（2）采用趣味比賽方式操練比賽是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)形式。在英語(yǔ)教學(xué)中，比賽形式多種多樣，學(xué)生往往在小組搶答中表現(xiàn)出極大熱情。比如，教師出示各種各樣的衣服，問(wèn)：isthisyourt-shirt？學(xué)生搶答，又快又對(duì)的組得分。本次比賽的主要目的是操練、鞏固“衣服”的單詞以及答語(yǔ)“yes,itis./no,it’snot.”再如，在鞏固“動(dòng)作”單詞環(huán)節(jié)，教師將全班同學(xué)分成四組，

7、教師說(shuō)一個(gè)單詞，如run，學(xué)生舉手搶答“icanrun.”并做動(dòng)作。學(xué)生答對(duì)后，教師給該組加分，得分最高組獲勝。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)游戲形式。玩是為學(xué)服務(wù)的，不能是毫無(wú)意義的純粹的玩。只有有效、有度、動(dòng)情的競(jìng)賽才能使學(xué)生積極思維，在比賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作，學(xué)會(huì)面對(duì)成功和失敗。（3）編唱歌謠或歌曲進(jìn)行操練歌謠的韻律能夠有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)單詞dress后，教師可以編一首簡(jiǎn)單的chant，“dress，dress，it’sayellowdress.”學(xué)生邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍手，同一個(gè)句子說(shuō)3~4遍，語(yǔ)速逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得

8、又準(zhǔn)又快。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)弱讀、失去爆破等語(yǔ)音特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。唱歌是孩子喜歡的活動(dòng)。在操練環(huán)節(jié)，教師可以在一些耳熟能詳?shù)那{(diào)填進(jìn)新詞。如用兩只老虎的曲調(diào)去