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1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成溫州市實驗中學(xué)林曉斌二0一一年四月林曉斌初中語文名師工作室一、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，教學(xué)目標(biāo)是指通過有計劃的教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動所要實現(xiàn)的教學(xué)成果，或者說是“一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點”，因此，它是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的三個緯度：知識技能、過程方法、情感態(tài)度一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課題、課型而定：課題指明了教學(xué)內(nèi)容，課型決定了教學(xué)形式：新授課（精讀課、略讀課）專題課復(fù)習(xí)課講評課習(xí)作課……二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)情而定：不同的學(xué)生，有不同的語言基礎(chǔ)、不同的悟性、不同的溝通能力，需要我們在確定目標(biāo)時斟酌定
2、位。二、目標(biāo)的確定三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)特殊需求（常規(guī)課、公開課、評高課、評優(yōu)課）而定常規(guī)課：以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，課堂時間掌控比較自由，能細(xì)致深入關(guān)注學(xué)情，及時調(diào)整；公開課：展示教學(xué)亮點，重在對重點難點突破的示范性；（沒有嚴(yán)格教學(xué)任務(wù)的羈絆，可以立足于展示與探究來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)）；評優(yōu)課：展示教師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂生成的應(yīng)對機(jī)智，課堂設(shè)計的獨到性（有完成教學(xué)任務(wù)的要求）評高課：過關(guān)課，相當(dāng)于常規(guī)課，以正確把握教學(xué)目標(biāo)、基本落實教學(xué)內(nèi)容為評價點；關(guān)鍵在于教師語言表達(dá)能力、課堂把控能力、對教材的分析能力（35——46）三、目標(biāo)的達(dá)成方式（案例分析）：新課《靜夜》例一：
3、471、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。例二：1、知識目標(biāo)：了解詩歌的創(chuàng)作背景；聯(lián)想和想象。2、能力目標(biāo)：通過范讀、仿讀、自由感受詩歌的韻律美，讀訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力；通過用優(yōu)美的語言描述或圖畫描繪詩歌的意境，體會詩歌的意境美和情感美；通過分析、比較、練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3、情感目標(biāo)：補充有關(guān)“鮫人”的資料，使學(xué)生
4、進(jìn)一步理解“鮫人泣珠”這一藝術(shù)形象，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。（1）介紹作者：魯迅思最深，郭沫若才最高，錢鐘書學(xué)最富 （2）學(xué)習(xí)課文：詩有什么特點？ （3）讀《靜夜》，詩中有什么特點？——比喻、想像； （4）齊讀，這樣的詩，應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀（語氣、語調(diào)、節(jié)奏）？ （5）思考，哪節(jié)寫實，哪節(jié)想像？ （6）分析第一節(jié)：寫了哪些景物？景物有哪些特點？從哪里看出？ 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？ （7）分析第二節(jié)：寫了哪些景？ （8）這兩節(jié)詩是如何聯(lián)系在一起的？是如何想像的？ （9）“天河何處”起什么作用？“對月流珠”表達(dá)的是一種怎樣的感情？
5、（10）有感情地朗讀全詩，讀出語氣、語調(diào)、節(jié)奏 （11）用自己的話來描述詩中的想像世界 板書：靜夜（郭沫若） 寫實：月光松林白云疏星——恬靜 想像：天河鮫人對月流珠——憂傷課堂實錄一：課堂實錄二：（1）導(dǎo)入：夜，你想到了什么？（李白的《靜夜思》，葉賽寧的《夜》）——給人寧靜、幽靜、安詳?shù)母杏X（2）介紹作者（3）自讀，疏通字詞；學(xué)生個別讀，點評；（4）詩人在這個靜夜，看到了什么？想到了什么？看到：月光白云松林星星想到：鮫人流珠天河——寫實、想像（5）讀第一節(jié)，如何能讀得更好？要突出哪些詞語？如何處理朗讀？A、——輕、慢；淡淡、團(tuán)團(tuán)；重音B、比較：白云團(tuán)團(tuán)（白云朵朵
6、）幾點疏星（幾顆疏星）——突出了夜的朦朧C、“一切景語皆情語也”。詩人在此的心情如何？——惆悵（思鄉(xiāng)）（8）讀第二節(jié)，A、作者為什么想到鮫人的故事？（聯(lián)系一下，鮫人為何流珠？）——思鄉(xiāng)、孤獨，不能實現(xiàn)自己的愿望；B、出示詩歌的創(chuàng)作背景，了解詩中的情緒是痛苦的、無助的；如何把這種情緒讀出來？（9）讀全詩，思考，詩的寫景與抒情是如何結(jié)合起來的？兩小節(jié)的詩是如何聯(lián)系的？——寧靜、朦朧；（10）第一小節(jié)我們可以體會其“靜”，第二小節(jié)如何體現(xiàn)“靜”？——聽到流淚的聲音（以動襯靜）板書：靜夜（郭沫若）實寫：月光白云松林星星想像：天河鮫人流珠專題課以《濟(jì)南的冬天》和《夏感》為
7、例，品味語言的生動性課堂實錄一：（1）自讀《濟(jì)南的冬天》、《夏感》，找出生動的句子。例句：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！鄙鷦有泽w現(xiàn)在哪里？——擬人（曬著、睡著、喚醒）；——閉上眼睛聽老師朗讀，想像畫面；例句：“山坡上芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?！薄闯隽讼奶斓臒崃遥旱较牡倪^程（比喻）（2）小結(jié)：語言的生動性體現(xiàn)在巧用修辭比較閱讀：密密的厚發(fā)（很密的厚發(fā)）凝成了（好像是）（3）小結(jié)：語言的生動性體現(xiàn)在妙用詞語例句：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處
8、的山、天上的云，撲打著公
