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《讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，這是當(dāng)今教育界的共識(shí)。但怎樣才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為，教師轉(zhuǎn)變思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，是有效的途徑之一。那么，我們語(yǔ)文教師具體該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、課前背學(xué)生課改已經(jīng)實(shí)施很多年了，可是很多語(yǔ)文教師備課仍然只重視備教材而忽略備學(xué)生。我認(rèn)為教師在吃透教材的同時(shí)還得思考：學(xué)生的年齡特征是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)而突破該課的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在不自覺(jué)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。例如，七年級(jí)
2、上冊(cè)課文《為你打開(kāi)一扇門》的教學(xué)目的是激勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生接觸文學(xué)，愛(ài)好文學(xué)。而備課教師要考慮到的是，七年級(jí)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，仍然保有較強(qiáng)的好奇心。針對(duì)這個(gè)特征，教師可結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題：⑴我們?cè)?jīng)接觸過(guò)的詩(shī)歌、寓言、童話等都是文學(xué)作品，那我們是在文學(xué)的門內(nèi)還是在文學(xué)的門外呢？⑵如果在文學(xué)的門內(nèi)，為什么還要打開(kāi)文學(xué)之門呢？⑶還記得哪些聽(tīng)過(guò)的文學(xué)故事呢？⑷這些故事對(duì)我們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響？這樣就在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮了教材與學(xué)生，學(xué)生有參與教學(xué)的可能性，相應(yīng)的也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二、還課堂于學(xué)生在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的串講仍然是
3、主要的教學(xué)方式。一個(gè)班級(jí)中的大部分學(xué)生只是無(wú)聊的甚至是冷漠的挨過(guò)課堂時(shí)間。要改變這索然無(wú)味的教學(xué)，教師應(yīng)胸懷學(xué)生，注重找到課文或生活中的切入點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)課文《宇宙里有些什么》時(shí)，可以讓學(xué)生先討論：地球、月亮和太陽(yáng)是星星嗎？激發(fā)了學(xué)生的求知欲之后再由淺入深的探究天上的星星可以分哪幾種，分別有什么特點(diǎn)……借此，學(xué)生就在不自覺(jué)中參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。又如學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞，把朗讀教學(xué)作為領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的突破口。學(xué)生高昂的音調(diào)，讓人熱血沸騰，兵營(yíng)生活
4、的豪邁、沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的壯闊、刀光劍影的慘烈自然融入學(xué)生的內(nèi)心；而低沉凝重的“可憐白發(fā)生”讓?xiě)?zhàn)事戛然而止，學(xué)生也容易體會(huì)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的巨大反差，領(lǐng)會(huì)到作者的悲壯、無(wú)奈、憤懣。對(duì)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生又怎會(huì)甘心淪為看客呢？三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就要在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。我以為，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在問(wèn)道解惑的過(guò)程中讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)和成功的喜悅，是有效方法。生疑——發(fā)問(wèn)——解惑——得知（獲得成就感）——再生疑……這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)日益增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性會(huì)更強(qiáng)烈，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“男女衣著悉如外人?！边@句話提出疑
5、問(wèn)，“桃花源里的人從秦朝就到桃花源不出去，漁人是陶淵明時(shí)代的人，時(shí)間都過(guò)了幾百年，衣服的外形樣式應(yīng)該和桃源外大有不同才對(duì)吧！”對(duì)此，我也無(wú)法作出準(zhǔn)確回答，我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生后，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們課后去查證這個(gè)問(wèn)題，晚自習(xí)時(shí)再解決這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)想到在晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生們不僅僅著意在那句文言的理解上，而是幾乎把一個(gè)答案的對(duì)錯(cuò)，轉(zhuǎn)變成了一個(gè)服裝演變的知識(shí)大會(huì)。這樣學(xué)生通過(guò)自己努力獲得大量知識(shí)，獲得了成就感，或許當(dāng)他們看見(jiàn)老師的驚訝面孔時(shí)，也感覺(jué)自己臉上光彩無(wú)限吧。又有那個(gè)學(xué)生不渴望擁有這樣的時(shí)刻，擁有這樣的感覺(jué)呢？四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生要真正的實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，就
6、必須要有獨(dú)立閱讀的能力。因此，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。⒈培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)生字詞，能根據(jù)句子意思判斷詞語(yǔ)的正確含義；⒉養(yǎng)成閱讀課文時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手（劃出精彩詞句，中心句，過(guò)渡句等）、動(dòng)腦（思索文章體裁，主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次等）的良好習(xí)慣；⒊能根據(jù)不同的文體掌握不同的閱讀方法，如：記敘文閱讀主要抓住記敘六要素，找出文章的線索，找出議論抒情語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)圍繞中心的有側(cè)重的敘述等；說(shuō)明文閱讀則找出說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的特征，文章采用了什么說(shuō)明順序、什么說(shuō)明方法，語(yǔ)言屬于什么風(fēng)格怎樣體現(xiàn)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)等。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期
7、的培養(yǎng)，養(yǎng)成上述習(xí)慣，掌握各種文體的閱讀方法，學(xué)習(xí)上就不必過(guò)度依賴?yán)蠋?，可以在一定程度上自主學(xué)習(xí)，初步做到做學(xué)習(xí)的主人?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把學(xué)生擺在首位，一切以學(xué)生的發(fā)展為主。那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、成為學(xué)習(xí)的主人，就是我們教師的責(zé)任。作者單位：廣西富川麥嶺初中
