資源描述：
《全心全力全情投入教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、全心、全力、全情投入教育某某某，女，漢，1969.年12月生，學(xué)歷本科，1989年8月參加工作，1997年7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，小學(xué)高級(jí)教師，是南陽(yáng)市第某小學(xué)多年從事低年級(jí)教學(xué)的一名優(yōu)秀教師。簡(jiǎn)歷：1986年8月——1989年7月在南陽(yáng)一師上學(xué)1989年8月——2003年7月在原南陽(yáng)市第某小學(xué)任教2003年8月——至今在南陽(yáng)市第某小學(xué)任教。20年來(lái)，某某老師總是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視德育，因材施教，全心、全力、全情投入教育，引導(dǎo)學(xué)生邁出堅(jiān)實(shí)的第一步，贏得孩子們的信賴、家長(zhǎng)的好評(píng)和同志們的肯定。2006年被評(píng)為南陽(yáng)市師德先進(jìn)個(gè)人；2007年被授予區(qū)“十佳職工”和
2、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號(hào)；2008年在河南省小學(xué)百名優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”；2009年她的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)曾被省《教育時(shí)報(bào)》專版刊登?！凹偃缥沂呛⒆印?、“假如是我的孩子”這兩句話一直是馬老師的座右鉻。在她眼里，孩子都是好孩子，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)。多年來(lái)，馬老師也碰到過(guò)一大批“粘嘴膩牙”的學(xué)生、智力上有缺陷的學(xué)生、內(nèi)向得讓人心疼的學(xué)生、在校表現(xiàn)好、回家一團(tuán)糟的學(xué)生......她努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，也因此在改變學(xué)生態(tài)度和養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，取得一次又一次的成功。孩子，開(kāi)心起來(lái)課堂上，十幾個(gè)學(xué)生一組，每組第一個(gè)學(xué)生正在給第
3、二個(gè)學(xué)生悄悄地說(shuō)一句話，然后第二個(gè)學(xué)生再把這句話悄悄地傳達(dá)給第三個(gè)學(xué)生，直到最后一名，比賽看哪組速度快，不出錯(cuò)。這是馬桂秋老師為了轉(zhuǎn)變性格內(nèi)向的孩子而精心設(shè)計(jì)的集體參與活動(dòng)之一。傳統(tǒng)意義上，一個(gè)人的性格內(nèi)向或外向很大程度上是天生的，很難改變。然而，馬老師不這樣認(rèn)為，她認(rèn)為內(nèi)向的孩子是可以變得開(kāi)朗的，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期是小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期如教育不當(dāng)，可能會(huì)對(duì)內(nèi)向的孩子產(chǎn)生持久的負(fù)面影響。全心、全力、全情投入教育某某某，女，漢，1969.年12月生，學(xué)歷本科，1989年8月參加工作，1997年7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，小學(xué)高級(jí)教師，是南陽(yáng)市第某小學(xué)多年從事低年級(jí)教學(xué)的一名優(yōu)秀教師
4、。簡(jiǎn)歷：1986年8月——1989年7月在南陽(yáng)一師上學(xué)1989年8月——2003年7月在原南陽(yáng)市第某小學(xué)任教2003年8月——至今在南陽(yáng)市第某小學(xué)任教。20年來(lái)，某某老師總是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視德育，因材施教，全心、全力、全情投入教育，引導(dǎo)學(xué)生邁出堅(jiān)實(shí)的第一步，贏得孩子們的信賴、家長(zhǎng)的好評(píng)和同志們的肯定。2006年被評(píng)為南陽(yáng)市師德先進(jìn)個(gè)人；2007年被授予區(qū)“十佳職工”和“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆狈Q號(hào)；2008年在河南省小學(xué)百名優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”；2009年她的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)曾被省《教育時(shí)報(bào)》專版刊登。“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”這兩句話
5、一直是馬老師的座右鉻。在她眼里，孩子都是好孩子，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)。多年來(lái)，馬老師也碰到過(guò)一大批“粘嘴膩牙”的學(xué)生、智力上有缺陷的學(xué)生、內(nèi)向得讓人心疼的學(xué)生、在校表現(xiàn)好、回家一團(tuán)糟的學(xué)生......她努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，也因此在改變學(xué)生態(tài)度和養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，取得一次又一次的成功。孩子，開(kāi)心起來(lái)課堂上，十幾個(gè)學(xué)生一組，每組第一個(gè)學(xué)生正在給第二個(gè)學(xué)生悄悄地說(shuō)一句話，然后第二個(gè)學(xué)生再把這句話悄悄地傳達(dá)給第三個(gè)學(xué)生，直到最后一名，比賽看哪組速度快，不出錯(cuò)。這是馬桂秋老師為了轉(zhuǎn)變性格內(nèi)向的孩子而精心設(shè)計(jì)的集體參與活動(dòng)之一。傳統(tǒng)意義上
6、，一個(gè)人的性格內(nèi)向或外向很大程度上是天生的，很難改變。然而，馬老師不這樣認(rèn)為，她認(rèn)為內(nèi)向的孩子是可以變得開(kāi)朗的，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期是小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期如教育不當(dāng)，可能會(huì)對(duì)內(nèi)向的孩子產(chǎn)生持久的負(fù)面影響。促使馬老師下決心轉(zhuǎn)變內(nèi)向?qū)W生的原因是由于她所接觸過(guò)的幾個(gè)內(nèi)向孩子：蔡平凡，不愛(ài)說(shuō)話，課堂上向她提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她會(huì)，但經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)最終沒(méi)開(kāi)口；張冉，膽小，有一次老師要求字跡潦草的同學(xué)把作業(yè)擦掉重寫，發(fā)作業(yè)時(shí)發(fā)錯(cuò)了，她明明知道不是自已的本子，但因是老師遞給她的，她還是老老實(shí)實(shí)把別人的作業(yè)重寫了一遍；張慶，服裝廠在發(fā)校服時(shí)，給他漏發(fā)了，別人新校服穿三天了，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)沒(méi)有給他發(fā)
7、，廠家工作人員說(shuō)在班里發(fā)完校服問(wèn)三遍“有沒(méi)有問(wèn)題”，他都沒(méi)吭聲；李璐，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，上初中后居然患上了輕度抑郁癥……這些學(xué)生讓馬老師感到心疼不已。別的孩子在歡樂(lè)的成長(zhǎng)，他們蜷縮在自己的世界里。其實(shí)，這些孩子和其他孩子一樣聰明，只是不敢表達(dá)，怯于表現(xiàn)。馬老師認(rèn)為這些孩子真的需要老師給予更多的關(guān)愛(ài)，使他們陽(yáng)光起來(lái)。她不僅千方百計(jì)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓這些孩子從自己小天地里走出來(lái)，還抓住一切機(jī)會(huì)讓他們充分參與、建立自信:當(dāng)馬老師看到李雨在紙上寫好幾遍“作業(yè)布置”（這是值日班長(zhǎng)常在黑板上寫的作業(yè)布置），就給他說(shuō)：“這一周你做值日班長(zhǎng)的小助手，可以在黑板上寫作業(yè)布置”，李雨聽(tīng)了，表情馬
8、上歡快起來(lái)
