全情投入讀中感悟.doc

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1、全情投入讀中感悟新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”如何貫徹與落實《語文課程標準》中以讀為本、以人為本的思想，是我在設計《小白兔和小灰兔》一課教案時不斷思考的問題。一年級的課文簡短而生動，充滿了童趣。如何讓學生在讀懂了故事的同時又能學習到語文知識，懂得文中的道理，確實需要花些心思。???一、????引趣導入讀中感知???俗話說得好：“好的開始，是成功的關鍵?！睂胧且惶谜n的開始，也是激發(fā)學生學習動機的關鍵。因此，我們

2、要抓住這一契機，喚起學生的學習興趣。課始，老師出示了許多有趣的白菜圖片，并神秘地問學生老山羊的白菜大豐收了，你們猜他請了誰來幫忙呢？這時學生的注意力都馬上集中起來了，大家都進入了故事當中。乘此機會，我請學生自讀課文第一自然段，很快學生都從中找到了答案。通過自讀得到了答案，孩子們都會很興奮，都想向老師印證一下是否正確。老師緊接著在黑板上貼出小白兔和小灰圖的圖片，讓同學們知道自己通過讀書已找到答案了。???二、研讀討論，讀中感悟???《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀

3、書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，其教學過程是單向交往，教和學的關系變成了講和聽的關系，從而使學生的活動人為地局限于面積課業(yè)的“自然活動”，使學生只是被動地學習。小組合作學習使教師與學生、學生與學生之間都可以交往，活動形式多樣化，使教學活動成為師生、生生相互合作的社會性活動。???因而在教學此課時，老師設計了幾處研讀討論的環(huán)節(jié)。例如在學習4、5、6自然段時，老師好奇地問：“小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜回到家以后是怎么做的呢？”下面請同學們在4人小組內討論學習

4、。孩子們都會很積極地以小組為單位進行熱烈地討論。乘著討論的熱情高漲之時，在學習7、8、9自然段時，老師又神秘地問：“小白兔和小灰兔一個自己種白菜，一個只是顧著吃白菜，他們的做法不同，結果會怎樣呢？”通過小組討論研讀自學，孩子們對課文的理解更深入了。???小組合作學習的生生互動，把學生由傳統(tǒng)的班級教學中客體的旁觀者，轉變?yōu)榻虒W活動的主體參與者。學生在橫向交流中學會學習，敢于探索，主動合作，使學生變得更加自尊，充滿自信，不僅促進了學生主體性的發(fā)展也使學生在讀中有所感悟。???三、課堂表演、全情投入在閱讀

5、教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。課堂表演對于一年級學生來說既能加深對課文的理解，又能提高學習興趣，調動課堂氣氛，作用可大了。???《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，生動又有趣。老師先請同學同位分角色扮演，然后在4人小組中分角色扮演。在學生認真讀書之后，老師請3位小朋友分別戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，上講臺表演，讓全班同學當導演進行指導、

6、評論。演的同學當然會全請投入，而看的同學也因為自己不僅是觀眾，還是小導演而更加熱情。這時，課堂氣氛達到高潮，學習效果當然也出來了。???當學生全請投入到課文之中，他們自然能感知課文，并有所感悟。對一年級的小孩子，老師說多了反而使其學習興趣大減，只有通過激情引趣和不斷地調動他們的學習興趣，才能孩子們在語文課上有所收獲。閱讀重在朗讀中感悟《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币屆恳惶谜Z文課都書

7、聲瑯瑯，學生長期浸潤在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，但是如何從文章內容出發(fā)，讓學生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？一、初讀課文，整體感知初讀課文主要是讀正確、讀通順、讀流利。在實際教學中，初讀課文不是要求讀一兩遍，而是讓學生反復地讀，讀到朱熹所說的那樣“凡讀書……須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”初讀強調的是整體把握，要把整篇課文讀正確、讀流利，語感始能得到初步的培養(yǎng)。學生初接觸課文時，教師要指導學生學會通過看題目抓題眼，審清題意，提問設疑，然后引導

8、學生帶著問題初讀課文，使學生了解課文內容的大體輪廓。這一階段還包括學生學習生字新詞，生字新詞的學習必須扎扎實實。閱讀教學第一個層次是整體感知，初讀的形式應以學生個體自主學習為主，也可以小組同學群體的交流、切磋。二、回歸整體，品味性朗讀課文通過自由式朗讀和理解朗讀，學生已經(jīng)對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，要真正達到口誦心惟，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。三、精讀課文，讀中感悟在讀中感悟，就是把讀書與思考結合