《文字的編輯與排版》教學反思.doc

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1、《文字的編輯與排版》教學反思《文字的編輯與排版》教學反思今天是XX中學XX學校的教學開放日，XX學校的鄭老師上了一節(jié)信息技術公開課，題為《文字的編輯與排版》。教學過程大致是這樣的：師生一起瀏覽“在線課堂”。明顯確本節(jié)課的學習目標;布置本節(jié)課的基本任務及其拓展任務，基本任務為頁面、字體、段落、邊框的有關設置，拓展任務為圖片及藝術字的有關操作；交待本節(jié)課的學習方式，小組分工合作，自主學習,完成任務，提父作品,并進行作業(yè)評價及在線學習調查。學生分小組，通過“在線課堂”自主學習，完成任務。教師進行個別輔導學生通過在線平臺，提交作業(yè)學生通過在線平臺，互評

2、作業(yè)學生完成在線調查，自評本節(jié)課的表現(xiàn)及收獲教師與學生一起評價學生作業(yè)，查缺補漏。本節(jié)課的最大亮點是充分利用了信息技術手段反饋、評價教學情況，體現(xiàn)了信息技術課的技術性。值得學習推廣。在線評價系統(tǒng)有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。因學生需通過在線平臺提交作業(yè)，其他同學將對其作業(yè)進行評分及評價，初中生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業(yè)展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評價系統(tǒng)為學生作品的后期加工完善，搭建了同學間相互學習的平臺。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。其他同學的即時評價、反

3、饋，也可以促使學生進一步完善作品。在線評價系統(tǒng)有效地提高了教學效率。在線評價系統(tǒng)高效地實現(xiàn)了自評、互評，學生參與評價的面廣，人人有機會參與自評、互評；大家同時進行自評、互評，效率高；反饋及時，有利學生進一步學習及修改作品，有利教師及時了解學生的學習狀況，做好查缺補漏工作。其次，在教學理念上，突出了以學生為主體，學生自主學習探究，自主評價的設計理念。在教學方式，采用“在線課堂”教學網(wǎng)站進行教學，符合學生的實際，這部分內容學生小學學過，學生掌握層度不同，通過“上線課堂”，已掌握的學生可以直接完成任務，繼續(xù)后面的學習，沒有掌握或遺忘部分知識的學生，可

4、以通過“在線課堂”自主學習。第三，在教學素材的選取方面，以國慶的相關內容為排版素材，有效地滲透了愛國主義教育通過聽其他教師的評課，我對小組合作有了進一步的理解，小組分工合作能否順利進行，首先在于要有一個需要分工、合作完成的任務，其次要對各小組的表現(xiàn)及作品進行評價，促進小組合作。評價也是學生應學會的一項技能，教師應教會和引導學生學會評價，以評價量規(guī)為依據(jù)。布置任務時，就應讓學生明確評價量規(guī)，學生以評價量規(guī)指導，高質量完成任務。新課導入，應注意激趣，讓學生明白學習的目的、意義,是為了解決生活、工作、學習中的有關問題。