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1、對我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考中方縣中方中學(xué)鄧立人摘要：基礎(chǔ)教育課程改革不僅要在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施本身下功夫，更要高度關(guān)注課程背后的管理因素，發(fā)現(xiàn)影響制約課程改革的主要原因，抓住關(guān)鍵大膽改革，為課改創(chuàng)設(shè)良好的管理環(huán)境。沒有配套的管理體制，課穆改革就只改了教材的形式,課堂上的教法改革寸步難行。不形成創(chuàng)新型教學(xué)管理體制，就不會造就出創(chuàng)新型教師，更不會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)管理教學(xué)評價集體備課制度創(chuàng)新多元化評價體系教學(xué)管理改革一、問題的思考首先是教學(xué)常規(guī)管理過于傳統(tǒng)的問題?！^去我縣參照懷化市教育局出臺的《教學(xué)管理工作常規(guī)》不少要求
2、已相當(dāng)陳舊，與現(xiàn)時的教學(xué)理念有很大距離；有些規(guī)定也比較機(jī)械，很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，常規(guī)管理的內(nèi)容、要求應(yīng)該進(jìn)行及吋改革。比如備課管理，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n沒有錯，但要讓每一位教師認(rèn)真編寫教案，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教學(xué)反思等等每節(jié)課都一項(xiàng)不缺，而且都耍具體詳細(xì)地寫在備課本上，既沒必耍也不可能。我校教師課多工作壓力大，真正每門課都耍這樣全面認(rèn)真去備，教師也就沒有什么時間去上課、去輔導(dǎo)學(xué)生了。再比如作業(yè)布置與批改，要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)也沒有錯，但學(xué)生的作業(yè)一定要由教師來布置？布置的作業(yè)教育局下發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)
3、練（有些科目還是兩套）又必不可少？學(xué)生根據(jù)自己的需要自己布置作業(yè)彳亍不行？學(xué)生作業(yè)一定要由教師來批改？學(xué)生自己批改不是更能促進(jìn)自主發(fā)展？教師批改作業(yè)（特別是大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練）一定要“全批全改”“精批細(xì)改”？根據(jù)實(shí)際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導(dǎo)學(xué)生行不行？備課就耍寫教案，寫教案就耍不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而II批改愈全愈好、愈精細(xì)愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問題——這是上級主管部門多年來形成的普遍認(rèn)識。教師為此付出了那么多勞動，真的都有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？——教學(xué)常規(guī)管理的制度、方法仍然傳統(tǒng)，多年來一成不變，檢查的方式方
4、法也過于機(jī)械，不同程度地助長了形式主義的“應(yīng)查”惡風(fēng)。為了加強(qiáng)常規(guī)管理，學(xué)校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學(xué)習(xí)筆記,經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機(jī)械：查教案數(shù)篇數(shù)、計頁數(shù)、看書寫認(rèn)真程度，少一個教案要怎么怎么樣，少一個板書、少一篇教學(xué)后記又怎么怎么樣，書寫不認(rèn)真又耍怎么怎么樣，搞得教師誠惶誠恐謹(jǐn)小慎微，忙不過來回家加班，沒時間思考就閉著眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。編寫教案、理論學(xué)習(xí)的過程變成了練書法、做美術(shù)作業(yè)的過程，課究竟怎么上好還得上課前臨時考慮。抓好計劃、總結(jié)兩大環(huán)節(jié)也很重要，但要求學(xué)校
5、工作計劃、教學(xué)計劃、教研計劃樣樣齊備，不管重復(fù)與否缺一不可，顯然是過分苛求。教師個人也必須有教學(xué)計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師為此耗費(fèi)了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實(shí)效，而且助長了投機(jī)取巧、弄虛作假的風(fēng)氣，學(xué)校、教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學(xué)效率！其次是教學(xué)評價嚴(yán)重滯后的問題?！F(xiàn)行的教學(xué)評價制度是以“打分劃等、甄別優(yōu)劣”為主要目的的。教師評價學(xué)生是這樣，領(lǐng)導(dǎo)評價教師、教育部門評價學(xué)校也是這樣。評價的功能十分單一，內(nèi)容很難全面，方式方法也比較機(jī)械。一個考試分?jǐn)?shù)，決定
6、了學(xué)生終生發(fā)展的命運(yùn)，也決定了教師的業(yè)績考評總分，不僅影響評優(yōu)選先、職稱晉升，搞不好還會落聘離開教學(xué)崗位。一個成績排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著公正科學(xué)合理的外衣，但由于評價內(nèi)容不全面、方法不科學(xué)，獲得的結(jié)果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來“災(zāi)難”性的傷害。耍實(shí)施早幾年提出的課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須徹底端正教學(xué)評價的目的，轉(zhuǎn)變評價的功能，采用科學(xué)全面的評價方式和方法，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和教師成長服務(wù)。教學(xué)評價本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價是杠桿，是關(guān)鍵，評價不改一切都會受到局限，都會
7、中途夭折，評價改革勢在必行，而且越早越主動越有利。二、策略的思考教學(xué)管理改革要注意抓熱點(diǎn)、抓難點(diǎn)，集中優(yōu)勢兵力聯(lián)合攻關(guān)。備課管理一直是教學(xué)管理的老大難。多年來大家一直在“完善”制度要求、評估細(xì)則上下功夫，結(jié)果是制度越定越細(xì)，檢查越來越機(jī)械繁瑣，教師機(jī)械抄寫的負(fù)擔(dān)越來越重，真正花在備課思考上的時間卻越來越少。上級主管部門也早有察覺，但一是怕教學(xué)成績下降不敢改，二是擔(dān)心影響備課質(zhì)量不敢放。抓住這樣的難點(diǎn)集中攻關(guān)，符合廣大教師的意愿，能最大限度地激發(fā)活力提高管理效能。1、落實(shí)集體備課，提高課堂教學(xué)效率教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)
8、短，提高教學(xué)的整體水平；
