略談語文閱讀自學能力的培養(yǎng).doc

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1、略談語文閱讀自學能力的培養(yǎng)在初中語文教學中，閱讀教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。課標指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐屮學習語言，理解語言,運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。”當代著名教育家葉圣陶也有一句名言：“教是為了達到不需要教?！笨梢?，我們在語文閱讀教學中要著力培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。語文閱讀自學能力是指學牛通過閱讀語文教材和資料，獲取語文

2、知識，并應用語文知識解決實際問題的能力?？v觀各地的語文中考試卷，閱讀約占總分的40%,從考試角度來看,對學生語文閱讀自學能力的要求也越來越高。那么，在初中語文教學中，如何培養(yǎng)和提高學生的語文閱讀自學能力呢？一、課前閱讀課前閱讀就是指預習。預習是學生閱讀學習過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到教學目標有至關重耍的作用。葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只耍想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學牛閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！痹陬A習中，首先要教會學生預習的方法：初讀課文時，按教師提供的“導讀”材料提示口學；深入

3、理解課文時圍繞思考練習口學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，其至可以對知識本身提出懷疑、加以研究；對文章內(nèi)容、思想或?qū)懛ㄗ鳇c思考，提出自己的疑問，再在小組中交流，選擇出有價值的問題準備在全班討論。這就能使學生產(chǎn)生閱讀的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。如教學魯迅的《藤野先生》一課，學生提出“文章是寫藤野先生的，開頭為什么要寫清國留學生？”等問題，通過課前預習研讀，促進課堂教學中師生之間，學生之間交叉吸引，設疑答疑，使教師變“包場”為“導演”，使學生變被動接受為自主探索，以提高課堂教學效果。其次，預習不能僅局限于教材或教師設置的問題，應有拓展。如學

4、習從名著屮節(jié)選的文章，可在課前引導學生讀名著，且?guī)栴}去讀。學《楊修之死》，先讀《三國演義》，了解楊修活動的大背景，然后解決問題：楊修之死的真正原因是什么？學《香菱學詩》，先讀《紅樓夢》中有關章節(jié),如第四冋中應天府門子談香菱身世的內(nèi)容和第八十冋“美香菱屈受貪夫棒”的內(nèi)容，想想：香菱為什么能學會寫詩？如果香菱不來大觀園中居住,沒有眾多姐妹關心她，指導并鼓勵她，她能學會寫詩并且寫出好詩來嗎？這樣做，既能拓展學生視野，又能引發(fā)學生想象，讓他們獨自去感受，主動去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。再次，預習也可先不讀教材，而先走進生活大課堂中去，將自己的生活體驗與作者進行比照，或許學生會有

5、更新的發(fā)現(xiàn)。如教朱自清的《春》,帶領學生走進大自然，去找春天，用自己喜愛的方式將“春天”帶進課堂:用自己的作文，用歌聲，用圖畫，用照片……然后再讀課文，看作者是如何描繪、贊美春天的。這樣的預習，學生積極性高，課堂上也能創(chuàng)設寬松的學習氛圍。二、課堂閱讀在課堂教學中，我們要把學習主動權交給學生，真止體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。這就耍求老師在課堂上教給學生閱讀方法，訓練學生閱讀技巧，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《故鄉(xiāng)》一文的教學，可設計多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習。通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，

6、對比之中想特點，最后歸納出：少年閏土是個知識豐富、聰明能干且勇敢、機智的小英雄，到了中年變成了迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。在此基礎上，及時引導學生歸納讀寫人文章時抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的特點。對《變色龍》一文的教學，則讓學生圍繞“變”與“不變”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住事情的經(jīng)過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，進而弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做有利于培養(yǎng)學生的自學能力。如對《春》一文的

7、教學，先精講春花圖，讓學生了解寫景要抓住景物特點，按一定順序（由上到下、由遠到近等）來寫；要運用多種修辭手法把靜態(tài)的景寫活。接著讓學生運用同樣的方法自學春花圖，老師適當加以點撥補充，讓學生弄清要從不同的角度（視覺、聽覺、、嗅覺、觸覺等）來描寫景物，這樣才能全方位地展現(xiàn)景物的特點。最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學春草圖、春雨圖。在此基礎上，學生水到渠成地總結出：寫景散文，只有抓住景物特征，按一定順序，運用多種修辭，從不同角度，才能把景寫得優(yōu)美生動?？梢?，學生已掌握了寫景散文的方法，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力乂有了提高。除了教會學生對不

8、同文體的課文采用不同的學習方法外，還須