英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思.doc

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1、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思劉華上周我上了一堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的公開(kāi)課，我上的是八年級(jí)10單元，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要圍繞談?wù)搶?lái)的打算展開(kāi)，學(xué)生談?wù)撍麄兝硐氲穆殬I(yè)，學(xué)會(huì)制定新年計(jì)劃，要學(xué)會(huì)并熟練地運(yùn)用“begoingto...”句型，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和講授，我采用的是小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在開(kāi)放式的課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生來(lái)做主人，并通過(guò)分組活動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)和互為師生等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識(shí)，通過(guò)組織小組間的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，是本節(jié)課取得較好的教學(xué)效果的關(guān)鍵，下面我從

2、三個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)。一、充分熟悉并整合教材：根據(jù)本課的語(yǔ)言目標(biāo)（談?wù)摾硐氲穆殬I(yè)和將來(lái)的打算），我從三個(gè)層次設(shè)計(jì)我的導(dǎo)學(xué)案，我從學(xué)生熟悉的、以前講過(guò)的話(huà)題（職業(yè)）入手，創(chuàng)建一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)問(wèn)題情景（長(zhǎng)大之后想成為一名什么樣的人），適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言目標(biāo)(begoingto...)來(lái)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題思考，從而尋找解決問(wèn)題的辦法，以完成學(xué)習(xí)本堂課的交際表達(dá)功能項(xiàng)目。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用猜名人的游戲環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)引入本堂課的詞匯目標(biāo)——職業(yè)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和互學(xué)的方式完成第一個(gè)任務(wù)，還增加了在歐美等國(guó)

3、的十大熱門(mén)職業(yè)，讓學(xué)生了解并知道今后想成為什么樣的人。其次在第二部分學(xué)習(xí)探究中我緊緊圍繞當(dāng)天授課的知識(shí)點(diǎn)，采取的是讓學(xué)生共同探討并找出本堂課的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)文章時(shí)大大節(jié)省了老師講解的時(shí)間，設(shè)計(jì)的三項(xiàng)任務(wù)完成較好，最后在檢測(cè)提升階段，我始終把本單元的句型“begoingto...”作為操練的重點(diǎn)，讓學(xué)生制定他們的新年計(jì)劃，分小組討論、作調(diào)查，與其他同學(xué)分享新年計(jì)劃，從而引出情感目標(biāo)——努力學(xué)習(xí)，你的夢(mèng)想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！最后總結(jié)檢測(cè)了當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。二、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變1

4、、使用“導(dǎo)學(xué)案”使老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在我上的這堂課上教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，首先是學(xué)生的參與面更廣，從學(xué)生積極發(fā)言上可以看出來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，教師和同學(xué)共同討論解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)更加輕松愉快。2、教學(xué)中能“用活”教材，不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考并解決問(wèn)題。3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，而且在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)我充分考慮到本班的學(xué)生實(shí)際，知識(shí)點(diǎn)由淺入深，讓平時(shí)發(fā)

5、不起言的學(xué)生也敢于開(kāi)口回答問(wèn)題，在總結(jié)歸納中又再次拋出本單元的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生寫(xiě)出所掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生真正能動(dòng)起來(lái)，不僅僅向以前那樣處于被動(dòng)的接收知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、存在的問(wèn)題1、學(xué)生的合作浮于表面盡管學(xué)生按照我的要求開(kāi)展了討論，但由于時(shí)間的關(guān)系，又缺少課前調(diào)查的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論內(nèi)容比較淺，有點(diǎn)流于形式。反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的把握不夠到位，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力；另外，學(xué)生對(duì)于所討論的話(huà)題了解不深，活動(dòng)之前沒(méi)有激活學(xué)生腦海

6、中的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生在討論時(shí)沒(méi)多少話(huà)可講。2、學(xué)生的參與度不均衡小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。反思：要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，與他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，給他們多一些鼓勵(lì)。3、課堂上的小組評(píng)價(jià)表沒(méi)

7、有展示出來(lái)在上課時(shí)我本來(lái)采用了回答問(wèn)題加星的評(píng)價(jià)方式，本來(lái)這是比較出彩的地方，由于我對(duì)這種方式運(yùn)用不熟悉，忘了將這一環(huán)節(jié)展示出來(lái)，在以后會(huì)加以注意。4、學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不到位運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很重要，我認(rèn)為也是這堂課成敗的關(guān)鍵，對(duì)我們學(xué)生來(lái)講沒(méi)有多少能真正做到在家認(rèn)真預(yù)習(xí)，除非是在老師的監(jiān)督之下完成這樣的預(yù)習(xí)工作，這就需要擠時(shí)間或增加課時(shí)量來(lái)完成這項(xiàng)工作。5、學(xué)習(xí)小組如何分配問(wèn)題本來(lái)學(xué)習(xí)小組應(yīng)按照好、中、差各占一定比例的方式分配，就我班學(xué)生情況而言，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是入學(xué)就存在的問(wèn)題，隨著初二學(xué)習(xí)難度的

8、增加，學(xué)困生的人數(shù)在不斷增加，小組的分配存在困難，組長(zhǎng)的人選很不好找，出現(xiàn)一個(gè)稍好點(diǎn)的學(xué)生帶4個(gè)差生的情況。