怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力.doc

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1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力小學(xué)語文課程的教學(xué)大體上可分為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)三個部分。其中閱讀教學(xué)就像一根紐帶，把識字、寫作串聯(lián)起來。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)起著舉足輕重的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中是這樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。-、要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀課文，仔細(xì)品味、體驗口主學(xué)習(xí)的喜悅。閱讀教學(xué)中我將細(xì)讀品味、自疑自悟貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生能在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，享受

2、自主學(xué)習(xí)的喜悅。例如在教學(xué)《夜宿山寺》一課中，我先要求學(xué)生朗讀古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上提出：你讀后知道了什么？然后讓學(xué)生自由發(fā)言。當(dāng)學(xué)生還不敢肯定自己的收獲時，要求學(xué)生再讀課文，降低耍求：知道一點說一點。學(xué)生通過細(xì)讀品味思考，在頭腦中留下了“一座樓很高，手可以摘天上的星星。不敢大聲說話，怕驚動了天上的人?！钡挠∠?。此時，教師及時加以肯定，提出重點字詞質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)所得細(xì)細(xì)品味，就加深了對古詩的印彖，最后再來理解題目“夜宿山寺”的意思,就把一首詩的意思連貫起來了。二創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣在學(xué)生掌握了“細(xì)讀品味,體驗自主學(xué)習(xí)的喜悅”的閱讀方

3、法后，，在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過營造和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，感受自己也能行的快樂，從而或得最好的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》i課，教師先讓學(xué)生講講你知道的有關(guān)毛澤東主席的事，然后讓學(xué)生朗讀課文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)學(xué)生熟讀課文后老師在提問:“課文中誰是挖井人”？誰又是“吃水”人？學(xué)生就能異口同聲地回答出毛主席是挖井人,沙洲壩的人是吃水人。教師再提問：挖井人為什么耍挖井？吃水人為什么又不會忘記挖井人？這樣，學(xué)生再讀課文，就從文中找出了答案：沙洲壩的人吃水十分困

4、難，所以在吃到水后絕不會忘記挖井人。接著圍繞“挖井”來學(xué)習(xí)課文，就解決了在什么地方挖井、怎樣挖井等一系列問題。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，個個動口動腦，語言能力和思維能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。在課改這塊廣闊的沃土上，一個教師應(yīng)該不斷研究知識，實現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提高自我，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的新時代的建設(shè)者。在課改的洪流中，我將不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷充實、提高自己。矮寨學(xué)區(qū)石英秀