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《談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。它是創(chuàng)新教育（創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格）的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力呢？筆者認(rèn)為：在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，激發(fā)、拓展、引導(dǎo)、開發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是培養(yǎng)學(xué)
2、生綜合英語(yǔ)能力的有效方法。一、精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維在英語(yǔ)教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。做到：①要求學(xué)主在聯(lián)系應(yīng)用屮學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。②把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn),通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，一些中文意思相近,但用法不同的近似短語(yǔ)，有的學(xué)生經(jīng)?；煊谩Ｈ?，bemadof...和bemade
3、from..?，都含有“由某種材料制成某種產(chǎn)品”的意思,部分學(xué)生不能準(zhǔn)確使用。為了給學(xué)生加深印象，我就把這兩個(gè)短語(yǔ)和它們的用法聯(lián)系起來,幫助學(xué)生區(qū)別：制成品能看見原材料一一制作簡(jiǎn)單，用bemadeof???（of由兩個(gè)7母組成—簡(jiǎn)單）；制成品不再象原材料—制作復(fù)雜，用bemadefrom...（from由四個(gè)字母組成復(fù)雜）。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合冃標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對(duì)冃標(biāo)，做到讀思結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。二、互動(dòng)
4、互補(bǔ)，活化語(yǔ)言材料，拓展創(chuàng)新思維現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中的課文，圖文并茂，都有情亦有形，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息。但教材中課文，插圖是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性，主要還是靠文字表達(dá)思想，“形”與“情”寓于字里行間。對(duì)于學(xué)生來說，是抽象而枯燥的，如果單靠教師的朗讀或單純放一放課文錄音來呈現(xiàn)課文，就會(huì)顯得呆板而乏味，不能引起學(xué)生的高度注意。心理學(xué)理論表明：凡是有鮮明的情緒色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意。教學(xué)課文時(shí)，將這兩種教材適當(dāng)穿插、合理運(yùn)用，就會(huì)烘托出一個(gè)自然的英語(yǔ)情景。學(xué)生置身于情境中聽課文，就會(huì)不口覺地被
5、這種氣氛所感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣和情緒體驗(yàn)，既看到了“形”，感到了“情”,又聽到了聲。三、課堂教學(xué)屮巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而是利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。學(xué)生在
6、回答Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來，給學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜，有利地引導(dǎo)了創(chuàng)新思維。四、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維研究表明：個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)一般能提高以后的抱負(fù)水平，而且成就感越強(qiáng)烈，抱負(fù)水平也就越高。經(jīng)常使學(xué)牛體味成就感，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高抱負(fù)水平，從而為以后的學(xué)習(xí)提供無(wú)窮的“內(nèi)驅(qū)力”。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那
7、些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：①鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)屮靈活使用Verygood!Quiteright!Yourareclever!Goodidea!Wonderful!Veryinteresting!Howcleveryouare!Youareachampion!等富有激勵(lì)性的課堂用語(yǔ)及時(shí)地肯定學(xué)生的成功。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說:“No,youarewrong.而是說:"Pleasethinkitover.”
8、。對(duì)于作業(yè)屮的錯(cuò)誤，也不單單劃“X”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。②分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心,尊重他們的自尊心?？傊?，在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，激發(fā)、拓展、引導(dǎo)、開發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)
