新課程理念下的化學教學設計.ppt

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1、新課程理念下的化學教學設計山西太原五中常小麗一、教學設計概述教學設計是運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價實行結果，并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)工程。簡單地說,教學設計就是根據(jù)教學對象及教學目標，確定合適的教學起點與終點，合理安排各種教育要素，形成教學方案的過程。教學設計能力是指教師在課堂教學之前,根據(jù)教學目的要求,預先設計教學程序,確定教學方法,選擇教學內容等事項的創(chuàng)造性本領.一、教學設計概述教學設計是課堂教學的藍圖教學設計是連接教育教學理論和實踐的橋梁教學設計是

2、教學得以順利、有效進行的保證，是教師基本功和教學能力的體現(xiàn)。教學設計反映著教師的教育理念和教學策略，反映著教師的教學思路和軌跡。一、教學設計概述教師的教學設計過程是教師的創(chuàng)造過程教材重組的過程教材內容的填充過程教師知識系統(tǒng)化的過程教師探究教材智能結構的過程教師挖掘教材的思想品德教育因素的過程二、教學設計的基本環(huán)節(jié)進行教學設計應以先進的教育理念為指導，以化學課程標準為依據(jù)，以對教學對象和教材內容的教學分析為基礎，制定適合于學生的、具有可操作性的教學目標，選擇合適的教學方法，確定適當?shù)慕虒W媒體，創(chuàng)設激發(fā)學生求知欲的問題情境，設計豐富的教學活動和

3、有利于學生發(fā)展的教學評價。二、教學設計的基本環(huán)節(jié)教學目標的制定教材內容的分析教學對象的分析教學方法的選擇教學效果的評價二、教學設計的基本環(huán)節(jié)1、教學目標的制定包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學目標是教學設計的首要環(huán)節(jié),但其制定又受約與教學對象、教材內容等課程資源的分析。準確理解和把握教材內容及其呈現(xiàn)方式所體現(xiàn)的課程目標，深入分析和挖掘教材內容的認知價值和情意價值，深刻感悟和領會教材內容背后所蘊涵的思想、觀點和方法等，確定出適合學生發(fā)展的教學目標。二、教學設計的基本環(huán)節(jié)2、教材內容的分析教材知識類型的分析教材相互聯(lián)系的分析教材

4、重點和難點的分析教材內容知識價值的分析二、教學設計的基本環(huán)節(jié)3、教學對象的分析學生起點能力的診斷學生已有知識的分析學生學習特點的分析二、教學設計的基本環(huán)節(jié)4、教學方法的選擇教學有法，但無定法，貴在得法，重在實效根據(jù)教學內容、學生認知狀況及自身素質等選擇適合的教學方法，要得當、靈活、實用，形成自己獨特的教學思想和教學風格改變傳統(tǒng)的以教為中心的“傳遞-接受”的注入式教學，設計以學生發(fā)展為中心的“合作-探究”的互動式教學教學方法的設計由封閉型變成開放型，由單向型變成多向型，由單一講授型變成復合研討型，由學生靜聽型變成學生參與型二、教學設計的基本環(huán)

5、節(jié)5、教學效果的評價是否達到本節(jié)課制定的教學目標，學生獲得多少知識、技能；開發(fā)學生多少智力、能力學生在教學過程中是否保持了高度的學習激情全班學生是否都能積極參與教學活動學生在學習思路、學習方法上有哪些提高三、傳統(tǒng)教學設計存在的問題在教學目標上重知識與技能、輕過程與方法，不關注學生的情感、態(tài)度、價值觀在方法上重知識傳授、輕理論探究，重教師的教，輕學生的學在內容上重視教材中的重難點知識和考點知識，對課內知識研究較多而聯(lián)系社會發(fā)展和學生生活研究的較少，課的設計單一教學設計憑直接和經(jīng)驗進行，隨意性強，規(guī)范性差，對學生起點能力、基礎知識分析得不夠四、

6、新課程理念下的教學設計1、教學設計要突出學生活動的時間——在全部教學過程中設計學生活動環(huán)節(jié)最多；——在每一個學習活動環(huán)節(jié)中，設計學生參與的時間最多；——在學生的參與過程中，設計學生積極思考的時間最多四、新課程理念下的教學設計2、教學設計要突出激發(fā)學生學習動力的內容——設計學生主動質疑的內容；——設計學生積極研討的內容；——設計學生積極動手的內容。四、新課程理念下的教學設計3、教學設計要減少教師講授的時間——多設計點撥，少設計講解——多設計“情境”，少設計“平靜”——多設計“一舉幾得”的問題，少設計“幾舉一得”的問題四、新課程理念下的教學設計

7、標準4、教學設計要達到教學容量飽滿——根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學生能否接受為前提，達到最大教學容量——設計時把握住本節(jié)課知識的最基本的結構框架，還要把握住顯性和隱性的智能因素、非智能因素、思想品德要素——設計時力求達到“素質元”的廣度適中、深度適中、素質發(fā)展水平的定位適中四、新課程理念下的教學設計5、教學設計要達到學生負擔較輕——教學設計中沒有給學生造成心理壓力的任何內容——教學設計中給學生留作業(yè)的質量要高，總量要適中五、課例分析高一化學第六章第二節(jié)“二氧化硫”教學設計分析談談你是怎樣設計“二氧化硫”一節(jié)的教學的？用新課程理念分析其長處

8、和不足，并提出改進意見?！岸趸颉钡慕虒W設計基本流程：教師創(chuàng)設問題情境引導學生提出問題討論如何解決問題，引出研究化合物性質的基本方法預測二氧化硫的性質并設計實驗方案來研究根據(jù)其