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1、淺談如何克服孩子在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的膽怯心理衢江區(qū)全旺鎮(zhèn)中心小學(xué)：汪月屏[摘要]本文首先研究的是在課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)生膽怯心理的行為表現(xiàn)，主要有怕羞心理、自卑心理、虛榮心理、性格抑郁懦弱。其次本文研究了小學(xué)生膽怯心理形成的原因，一方面是學(xué)生自身存在的原因，主要有學(xué)生的性格因素、學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)偏差、以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等；另一方面就是教師身上存在的原因。最后本文對(duì)如何克服學(xué)生的膽怯心理提出了一些科學(xué)的方法，主要有教師要幫助學(xué)生樹立自信、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多在集體里發(fā)言、教會(huì)學(xué)生保持鎮(zhèn)靜、教育學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、以及正確運(yùn)用課
2、堂提問來克服學(xué)生的膽怯心理。[關(guān)鍵詞]課堂學(xué)習(xí) 膽怯心理 自信心在課堂學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出膽怯心理。比如回答聲音小，顯得特別緊張，說話結(jié)巴，手腳不停地做一些下意識(shí)的動(dòng)作，眼睛不敢正視等等，這些表現(xiàn)大都因?yàn)檫@些同學(xué)有不健康的心理：膽怯心理。本文通過對(duì)這種心理的分析，提出了科學(xué)的方法，幫助學(xué)生克服在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的膽怯心理。使學(xué)生擁有自信心，成為課堂學(xué)習(xí)中的踴躍發(fā)言者，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。一、在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生膽怯心理的行為表現(xiàn)7在課堂學(xué)習(xí)中，提問是教師最重要的教學(xué)手段之一。它不僅可以突出知識(shí)點(diǎn)，便于教師檢查學(xué)生對(duì)
3、知識(shí)的掌握情況，引起學(xué)生的注意力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，是完整的課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。然而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，課堂提問并非都能達(dá)到預(yù)期的效果。有的同學(xué)面對(duì)老師的提問都表現(xiàn)出膽怯心理。如有的同學(xué)表現(xiàn)為回答聲音小，神色緊張，說話結(jié)巴，手腳不停地做一些下意識(shí)的動(dòng)作，眼睛不敢正視等等。其原因可歸納為膽怯心理的表現(xiàn)。（一）怕羞心理一種表現(xiàn)為怕羞心理，這種心理的表現(xiàn)主要有：上課時(shí)回答問題不主動(dòng)，回答問題時(shí)口齒不清、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、結(jié)結(jié)巴巴、幾句話沒說完就滿臉通紅，急切地盼著老師盡快讓他坐下；課堂討論時(shí)，總是低著頭靜靜地坐
4、著聽別人講，自己閉口不語；課間休息或課外活動(dòng)時(shí)，其他同學(xué)嬉笑打鬧，生龍活虎，他卻不離座位地瞧著，十分安靜[1]。（二）自卑心理另一種表現(xiàn)為自卑心理，這種心理的主要表現(xiàn)有：在教師提出一個(gè)問題以后，不愿主動(dòng)回答，總感覺自己的能力、才智不如別人，什么都比別人差。無論做什么事情都缺乏自信心，擔(dān)心做不好被別人恥笑。一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往，總感覺別人看不起自己。所以過于壓抑自己，悲觀，失望，對(duì)什么都不感興趣，封閉自己。（三）虛榮心理再一種表現(xiàn)為虛榮心理，這種心理的表現(xiàn)主要是：當(dāng)作出虛榮行為
5、時(shí)，表現(xiàn)得很自負(fù)，覺得自己很了不起。然而在課堂學(xué)習(xí)中卻也怕回答問題，因?yàn)榕禄卮鸩缓?，同學(xué)們會(huì)笑話。（四）性格抑郁懦弱這類人大都表現(xiàn)為持久的情緒低落、憂郁、苦悶、沮喪、凄涼和悲哀，感到生活處處不如意，對(duì)生活和活動(dòng)的興趣顯著減退。不與外界人和事物進(jìn)行溝通，上課怕回答問題，不愿與人交流，似乎是與世隔絕。說話聲調(diào)平淡，甚至對(duì)生活失去信心，自我評(píng)價(jià)下降，對(duì)什么都不感興趣。7二、在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生膽怯心理形成的原因（一）學(xué)生自身存在的原因1、性格因素有的學(xué)生性格內(nèi)向，膽子小，愛面子，未曾開口說話就臉紅心跳，站起來后就張口結(jié)舌，
6、表述不清了。當(dāng)老師提問時(shí)，心中就忐忑不安，害怕叫到自己回答問題。還有的學(xué)生言行拘謹(jǐn)，害怕在公共場合亮相，即使對(duì)問題有深刻的理解，也害怕主動(dòng)表述。2、對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)偏差有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，知識(shí)基礎(chǔ)不好，對(duì)于老師在課堂上所講授的知識(shí)不能很好地掌握，客觀上無法回答老師的提問。或者是對(duì)提問的結(jié)果不敢定奪，所以盡量避開老師的目光，害怕他們的提問。偶爾有些同學(xué)問題答錯(cuò)了，便認(rèn)為自己很愚蠢。所以以后就很害怕回答老師的問題。美國臨床心理學(xué)家艾里斯曾認(rèn)為：挫折是否引起人的情緒變化，是在于對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)存在偏差，遇到
7、挫折就認(rèn)為自己一無是處。那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，在課堂上就不會(huì)輕易的表達(dá)，不會(huì)積極發(fā)言。3、缺乏積極性有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒有求知欲，不樂于參與課堂教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難，自己常不做努力或繞開不理，或等待教師指教，自己一點(diǎn)都不去思考。所以在課堂學(xué)習(xí)中，教師一開始提問他們便會(huì)十分緊張，顯得不知所措。（二）教師身上存在的原因7有的教師在課堂上很少有微笑，語氣很兇，目光冷淡，而且很少運(yùn)用肢體語言?？偸且桓焙車?yán)肅的樣子。這樣會(huì)使整個(gè)課堂氣氛十分緊張。然而課堂氣氛緊張、壓抑會(huì)大大抵制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有的學(xué)生回答不正確
8、，老師不會(huì)給他們留出糾正的時(shí)間，而通常會(huì)做出批評(píng)，使學(xué)生自尊心受損。久而久之，他們就再也不主動(dòng)回答問題了，從而就使學(xué)生在課堂上形成了膽怯心理。三、幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，克服學(xué)生的膽怯心理（一）幫助學(xué)生樹立自信1、鼓勵(lì)兒童大膽講話，培養(yǎng)自信心日本有一種鼓舞信心的“鼓氣學(xué)?！?，每天上課前，由老師領(lǐng)讀，學(xué)生高喊“我能勝”、“我能行”，這類具有激勵(lì)性的口號(hào)
