淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的活動設(shè)計.doc

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1、淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的活動設(shè)計泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)謝留莉【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語語篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視語篇知識的傳授，更重視語言能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)采用何種方式才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？怎樣才能提高課堂的有效性呢？【關(guān)鍵字】小學(xué)英語語篇教學(xué)活動有效性語篇是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料,?是小學(xué)生獲取語言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑。作為教師，我們必須要從整體上把握語篇的內(nèi)容和功能，用科學(xué)的教學(xué)方法、高效扎實的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正理解課文，提高運用語言的能力，從而更有效地進(jìn)

2、行語篇教學(xué)。一、小學(xué)英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我們所使用的課本高年級小學(xué)英語課本的語篇較長，容量較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識，許多教師覺得語篇教學(xué)難以把握，難教、怕教成為教師們的共識：認(rèn)為A部分的語篇內(nèi)容長，難度大，都是先從B、C、D的單詞句型著手，先掃清單詞和句型的障礙，才開始A部分的課文。這樣的教學(xué)順序使學(xué)生在初學(xué)A部分時感覺比較輕松，不會有太多的單詞、句型障礙。但這樣的教學(xué)順序也使學(xué)生對A部分的語篇不重視，口語能力只停留在固定句型的機(jī)械回答，而不是整個語篇。在面對一篇新的語言材料時，只要遇上新單詞或不熟悉的句型就

3、會卡住，必須要掃清所有的單詞句型障礙，才能理解整個語篇，不會聯(lián)系上下文或根據(jù)語境來進(jìn)行理解，信息集中能力和閱讀理解能力較差。在傳統(tǒng)的語篇教學(xué)中，傳統(tǒng)的小學(xué)英語語篇教學(xué)多表現(xiàn)為“講讀式”教學(xué)，即以教師的教授和學(xué)生的讀記為主，強(qiáng)調(diào)的是語法等知識的規(guī)范性。教師往往重語法，輕意義，重語句，輕篇章，常常把文章一句一句進(jìn)行語法講解、分析，然后再讓學(xué)生聽聽讀讀就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣做就把語篇弄得支離破碎，不利于語言材料的整體理解。這種教學(xué)不可避免的帶來一些問題，比如說啞巴英語、學(xué)生死記硬背、對英語缺乏興趣等。二、小學(xué)英語語篇教學(xué)的意義語篇教學(xué)的主要意

4、義是：1.培養(yǎng)學(xué)生從整體上（結(jié)合上下文及語言信息的相關(guān)語境）正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生義現(xiàn)象的產(chǎn)生。2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞的詞義作出合理推斷的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運用語篇文本信息解決問題的能力。如，“任務(wù)型閱讀”。-5-4.培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和發(fā)展學(xué)生的話語交際能力，豐富學(xué)生的話語表達(dá)內(nèi)容與方式?；谝陨蠈πW(xué)語篇教學(xué)的意義的理解，我認(rèn)為語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。語篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在

5、情景中體驗并運用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。語篇教學(xué)并非單純的語篇知識的教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運用所學(xué)語言?！　⌒W(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，其價值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗樂趣。教師要以語篇為單位組織整體教學(xué)，以發(fā)展思維為重點，著眼發(fā)展性。在整個閱讀過程中，無論生詞問題還是理解問題，都應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文語境進(jìn)行獨立思考，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動機(jī)，整體性地解讀語篇，做到

6、讀懂、讀通、讀好、讀深、讀活。三、小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效活動一般來說，小學(xué)英語的這種課堂的語篇教學(xué)可以分為三個階段：閱讀前（pre-reading）、閱讀中（While-reading）、閱讀后（post-reading）。那么如何在各個環(huán)節(jié)中開展各種有效的活動呢？下面我結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，對小學(xué)英語語篇教學(xué)中活動設(shè)計的有效性進(jìn)行初步探索。（一）閱讀前（pre-reading）閱讀前的恰當(dāng)導(dǎo)入是實現(xiàn)語篇教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,自然引出話題,解決學(xué)生在語言理解上的障礙,為其下一步的閱讀鋪平道路。為了在語篇教

7、學(xué)過程中達(dá)到最佳效果,教師應(yīng)該對英語閱讀課pre-reading環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計?？傮w來說,閱讀前活動可以從以下幾方面展開。1、趣味呈現(xiàn)，激發(fā)興趣教師要善于運用技巧,巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中,激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，如音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。如在上牛津小學(xué)英語6BSeasons這一課時，我先讓學(xué)生欣賞了一段音樂卡通片Seasons后，用歌曲中所提到的四季以及rainy,snowy的等詞設(shè)計了一些問題：Howmanyseasonsarethereinayear?Whatarethey?Doyoulikerainydays?等。

8、這時學(xué)生往往情緒高昂，急于閱讀課文。教師可根據(jù)需要，讓學(xué)生先欣賞配樂錄音，自然而然地引到本課的主題。-5-1、師生對話，引出主題我們所使用教材中幾乎所有文章的話題與日常生活密切相關(guān)，閱讀課文前