開展有效的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力.doc

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1、開展有效的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力開展有效的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力淺談<:<綜合實(shí)踐活動(dòng);>的實(shí)踐方法【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是最能體現(xiàn)這條理論的,它是面向?qū)W生的生活而設(shè)計(jì)的一門課程,是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學(xué)。【關(guān)鍵詞】實(shí)踐有效能力《中國教育報(bào)》XX年3月27日第12版(湖南省平江一中吳激洲)《密歇根湖畔的科學(xué)長廊》為什么美國的少年兒童見識(shí)多、眼界寬、動(dòng)手能力強(qiáng)了。是因?yàn)樗麄儚男【涂梢匀ピS多不同層次的兒童樂園、兒童博物館、青少年博物館、社區(qū)圖書館等場(chǎng)所,在游樂中實(shí)踐,在實(shí)踐中探索,在探索中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中成

2、長?!皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,知識(shí)是人類從實(shí)踐活動(dòng)中得來的,對(duì)實(shí)踐事物及其運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展規(guī)律的反映。知識(shí)本身是具有豐富生動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一類新型課程的教學(xué)中更需要重視實(shí)踐性。著名教育家陶行知先生在其教育理論中也提出“做中學(xué),學(xué)中做”,其實(shí)這就指出實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展的,而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多種方式和方法,嘗試性地解決問題來得到發(fā)展的。從這個(gè)意義上看,綜合實(shí)踐活動(dòng)課是最能體現(xiàn)這條理論的,它是面向?qū)W生的生活而設(shè)計(jì)的一門課程,是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去做,在做中學(xué)??v觀36年級(jí)的<&11;

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)>>學(xué)習(xí)材料的編排方式:“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”“活動(dòng)評(píng)價(jià)”四大板塊。在每一個(gè)板塊中至少有三個(gè)系列、六個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。例如:在四年級(jí)上學(xué)期的洋快餐與我;&肚;中的六個(gè)實(shí)踐活動(dòng)分別是:1、了解我們身邊有哪些洋快餐2、了解洋快餐店各個(gè)時(shí)間段的客流量3、走進(jìn)洋快餐,了解它的基本情況4、分別采訪一位洋快餐店的店面經(jīng)理、服務(wù)員和顧客5、采訪一名醫(yī)生或營養(yǎng)師,了解洋快餐的營養(yǎng)情況6、比較洋快餐與中式快餐各方面的異同。從上面的活動(dòng)安排我們很容易看出,在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)我們可以根據(jù)實(shí)際情況這樣安排:一、結(jié)合生活,參與討論交流根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生

4、活,有的實(shí)踐活動(dòng)可釆用討論交流的方式進(jìn)行。例如在第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“了解我們身邊有哪些洋快餐”就可以采用這種形式。教師可以讓去過洋快餐店里的同學(xué)說說他(她)在其中就餐的情況,并對(duì)那里的情況進(jìn)行描述,最后讓學(xué)生把洋快餐的特點(diǎn)總結(jié)一下。這一方法普遍使用,但教師要注意討論交流的焦點(diǎn)要集中,學(xué)生參與的面要廣。不能搞一言堂。二、案例教學(xué),模擬再現(xiàn)場(chǎng)景主要有兩種方法,(一)是課程教學(xué)中穿插案例討論,讓學(xué)生加深對(duì)課程和知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解例如在五年級(jí)上學(xué)期中“快樂交往”中的第三個(gè)系列中的第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)一一收集古今中外尊師的故事,并與同學(xué)交流,在這一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中通過學(xué)生課前收集故

5、事,個(gè)別同學(xué)講故事,同學(xué)們對(duì)所講的故事討論、評(píng)價(jià),達(dá)到“尊敬老師、尊重老師的勞動(dòng)、心懷感恩”這一教學(xué)目的;(二)是在課程內(nèi)容講授完以后,組織學(xué)生進(jìn)行大型的綜合案例討論,其基本模式是老師布置案例一一學(xué)生課后準(zhǔn)備一一模擬再現(xiàn)場(chǎng)景——分組討論一一老師講評(píng)。例如在五年級(jí)上學(xué)期中“快樂交往”中的第三個(gè)系列中的第四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“說說怎樣正確對(duì)待老師的批評(píng)”的活動(dòng)中可以模擬兩個(gè)場(chǎng)景1、虛心接受老師的批評(píng)2、對(duì)老師的批評(píng)不服氣、不接受甚至對(duì)抗的行為;通過場(chǎng)景的再現(xiàn),讓孩子們討論評(píng)價(jià),從中明白道理、知道方法。當(dāng)然,模擬的場(chǎng)景教師可以課前排練好或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),力求真實(shí)再現(xiàn)。三、實(shí)地考察

6、,采訪記錄與觀察實(shí)地考察,是最直接與最有效的方法。實(shí)地考察、采訪,體驗(yàn),它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官與培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)助的能力。不要小看一份采訪稿,它包括采訪者在事先要仔細(xì)考慮要采訪問題的設(shè)計(jì);采訪時(shí)的語言以及交際方法;采訪時(shí)的記錄要求一定的速度與傾聽語言的能力;釆訪后稿件的整理……等等,這需要教師在課堂以及課外活動(dòng)中的指導(dǎo)。因此,如何讓實(shí)踐活動(dòng)有效與高效,教師必須在實(shí)踐前是有明確指導(dǎo)與明確分工的。實(shí)踐活動(dòng)很能調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情和濃厚的探求興趣。而教者有步驟有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),將達(dá)到事半功倍的效果。例如在五年級(jí)上學(xué)期“古樹名木調(diào)查活動(dòng)”中對(duì)古樹名木的調(diào)查:設(shè)計(jì)調(diào)查表

7、格、攝影、記錄、采訪……教師在活動(dòng)前必須讓學(xué)生把準(zhǔn)備工作做好。此外,在實(shí)地考察中教師還必須嚴(yán)格貫徹安全等注意事項(xiàng)。這些細(xì)節(jié)之處對(duì)能順利地開展實(shí)踐活動(dòng)給予保障。四、擴(kuò)大途徑,充分利用人力資源充分發(fā)揮家長資源與社區(qū)資源,擴(kuò)大實(shí)踐途徑。目前,綜合實(shí)踐課的真正實(shí)施,最大的難題是無法保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。那么,該如何解決這一難題呢?創(chuàng)造、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所,讓學(xué)生實(shí)踐。例如:在五年級(jí)上冊(cè)《人與自然》中的第三節(jié)“認(rèn)識(shí)無公害蔬菜”中,我是這樣操作的:我班的一名學(xué)生家長是菜農(nóng),于是,我利用下午的一節(jié)綜合實(shí)踐課,讓這名家長把她菜地里的菜帶到課堂上來,讓她現(xiàn)身說法,說說如何鑒別“無公害蔬

8、菜”。家長的語言樸實(shí)而明了,從菜葉上的

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