教育教學(xué)論文 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用.doc

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1、淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用日益廣泛和深入，但是，現(xiàn)在的一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，給教學(xué)起適得其反作用。教學(xué)中，我們應(yīng)該正確使用多媒體技術(shù)，使之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到相鋪相成的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用隨著信息技術(shù)的不斷更新和完善，多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用日益廣泛和深入。站在教育一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供豐富的教育資源、良好的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)丁具。教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活

2、動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是，現(xiàn)在的一些課堂上存在著多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，給教學(xué)起適得其反的反作用，使得高效課堂不能實(shí)現(xiàn)真正的高效。教學(xué)中，我們應(yīng)該合理使用多媒體，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、多媒體技術(shù)在使用的過(guò)程中存在的問題雖然多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，但是如果不能合理運(yùn)用，也會(huì)導(dǎo)致課堂效果欠佳。（一）、舍本逐末，偏離廿標(biāo)多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的感官需求，激發(fā)了

3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣。但是，有的教師為了追求形式上的“眼花繚亂”和“熱鬧”，插入了大量聲音、圖像，學(xué)生的注意力都留在課件中的聲音和圖片上了，不但沒有給課堂教學(xué)帶來(lái)優(yōu)化，反而適得其反，喧賓奪主，偏離了教學(xué)bl標(biāo)。例如，一位教師在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”一課時(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的迷宮。這本來(lái)是很簡(jiǎn)單的幾道題，但過(guò)了十多分鐘還沒幾個(gè)學(xué)生算出來(lái)。課后分析發(fā)現(xiàn)，不是學(xué)生不會(huì)做這幾道題，而是大部分學(xué)生上課時(shí)只顧著看迷宮了，沒有積極投入到練習(xí)中。這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，淡化教學(xué)主題。（二）、南轅北轍，沒有重點(diǎn)在數(shù)學(xué)

4、教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，因此，利用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的材料或活動(dòng)，應(yīng)該能讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在，許多數(shù)學(xué)課的多媒體應(yīng)用出現(xiàn)“南轅北轍”，偏離教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師運(yùn)用了大量的課件演示，可是學(xué)生無(wú)法感受到1千克和1克的實(shí)際大小，導(dǎo)致估計(jì)一個(gè)物體的質(zhì)量時(shí)就沒有了一個(gè)正確的表象標(biāo)準(zhǔn)，從而答案就和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，一節(jié)公開課就這樣“毀”在課件上。如果讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物親身體驗(yàn)，切身感受到1千克和1克的實(shí)際大小，這樣效果豈不更好？（三）

5、、過(guò)于依賴，只重形式目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員。過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。二、合理使用多媒體技術(shù)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間任何教學(xué)手段只有合理使用，才能較好地發(fā)揮它的功效。因此，要讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。（一）、化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化

6、為tl的，最終著眼于發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都獲得更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展學(xué)生的思維能力。巧用多媒體既能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，又能解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂所學(xué)內(nèi)容的問題，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)，有效地突出重點(diǎn)。（二）、動(dòng)靜搭配，突破難點(diǎn)要利用多媒體課件動(dòng)靜搭配的強(qiáng)大功能向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣，不僅能為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供可靠的感性依托，而且有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過(guò)程中

7、，用一些動(dòng)感的“七巧板”拼湊。說(shuō)明簡(jiǎn)單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動(dòng)的圖形。這些圖形將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。增加學(xué)習(xí)的欲望。(%1)、有機(jī)結(jié)合，完成目標(biāo)在新的課程理念下，我們既需要運(yùn)用多媒體技術(shù)去刺激、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，又應(yīng)視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)決定采用何種教學(xué)方法去取得最佳教學(xué)效果。多媒體教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是它不可能解決教學(xué)中的所有問題。因此，我們要勇于進(jìn)取，善于探索，揚(yáng)利除弊。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地整合在一起，才是多媒體教學(xué)的根本所在?？傊挥邪讯嗝襟w技術(shù)正確的、科

8、學(xué)的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，才有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]洪巧紅.多媒體技術(shù)在高校教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)中的比較研究[J]?中國(guó)教育信息