新課改、新課標、新思考.doc

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1、新課改、新課標、新思考四川省高屮英語的課改已于去年在高2013級開始了，在這近一年的教學改革探索屮，特別是一線教師在如何貫徹新課標的過程屮，出現(xiàn)了不同程度的困惑和矛盾。為了能及吋解決教學屮的問題，向發(fā)達地區(qū)學習先進的教學方式和教學經(jīng)驗，我受學校教科室的派遣，赴成都參加了由四川省教育廳四川師范大學基礎(chǔ)教育課稈?研究屮心外語課稈?研究屮心；四川師范大學外國語學院；吋代教育報刊社；《屮學牛英語》；四川師范大學教師教育學院和川師附屮共同主、承辦的《四川省高中英語新課程標準下的教學與測試研討會》。就會議的主要

2、內(nèi)容和個人的理解做一介紹，望同行們給以指正。一、與會專家們的指導意見。與會的外語教育專家首先就大家在實施新課改的過程屮比較普遍的問題和矛盾進行了展示。這主要表現(xiàn)在教學模塊方式與教學時間的矛盾；以學生發(fā)展為本的教學理念與研究型學習形同虛設(shè)的矛盾；轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式之間的矛盾和模塊研修的考試與測評的矛盾。然后就新課標、新課改與這些相關(guān)問題進行詳實的解讀。?來自教育廳課改小心、西華師大外語學院的陳文存教授高屮英語課程改革與高考試題改革指出：H前的高屮英語課改要體現(xiàn)知識和能力本位并重,讓教育更符合規(guī)律。

3、外語不是教會的，而是學會的，教帥的職責是給以引導,更多地提供機會。高考的試題仍以考查學生的能力為主，知識為輔的總要求。具體表現(xiàn)在：高考英語考綱要求考生聽懂有關(guān)口常生活屮所熟悉話題的簡短獨白和對話，能在“聽”他人的對話和獨白后：（1）理解對話的主旨和要義;（2）獲取事實性的具體信息；（3）對所聽內(nèi)容作出簡單推斷；（4）理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度?；A(chǔ)知識重在改進對語法詞匯知識的運用。單句的多項選擇并不適合高考這個階段，因為我國尚不需要大學新生具有在語境較少情形屮期詞酌句進行表達的英語能力，只要他們能

4、有基本的表達能力就已經(jīng)達到大學入學的英語要求了。也就是說，斟詞酌句的準確表達能力雖然很重要，但卻超越了高考這個階段。甚至可以說，我國大學畢業(yè)生都不需要這樣的能力。必須承認，參加高考的學生還只是初級的英語學習者，他們不大可能為了創(chuàng)作而斟詞酌句。完形填空從語篇的角度綜合測試閱讀理解能力+準確的語言表達能力（讀懂后如何準確表達），注重學生的語言圖式（主要是語言運用圖式），內(nèi)容圖式（尤其是文化圖式）和結(jié)構(gòu)圖式（思維結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)）。其考查新型式為SeparateItemMultipleChoiceCloze

5、test（MCClozetest）；BankedClozeTest和Openclozetest（reader-generated/free）。閱讀理解題按《考綱》6條：主旨要義、具體信息、推斷詞義、簡單判斷推理、文章基本結(jié)構(gòu)、作者意圖觀點態(tài)度和《新課標》加一條：文段文化信息來考查學生對信息的獲取能力。注意字而信息,隱含信息和人類語言的特點。短文改錯注意其文章的真實性，效度和區(qū)分度。書面表達考查學生能否“準確使用語法和詞匯；使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思?！逼渥罡叻值囊鬄椋和耆瓿?/p>

6、了試題所規(guī)定的任務(wù)；覆蓋了所有的內(nèi)容要點；應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；詞法結(jié)構(gòu)或詞匯方而的些許錯誤，是因為盡力使用較復雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；完全達到了預期的寫作H的。陳教授指出，寫作內(nèi)容要有效度和真實性，才能激發(fā)學生的寫作興趣和愿望。陳教授同時指出：高考試題的改革方向是以能力為木，體現(xiàn)在開放性、靈活性及效度的提高！高考試題改革的H標冒在讓按照語言規(guī)律和外語學習規(guī)律教學的學校的學生，而不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”學校的學生在高考屮能得高分！?綿陽市教科所的袁倫高老

7、師就外語教學本身丄指出：語言是由語音、詞匯、語法等基本要索構(gòu)成的，因此，語言學習理應(yīng)從這些基木要索開始。貝要記住語音、詞匯，并把他們按語法規(guī)則組織起來，語言就學成了。傳統(tǒng)的課堂包括讀生詞表，講單詞，串講課文（翻譯課文，板書語言點），布置練習，聽寫單詞和講練習。事實上教師可以采取倒置的順序來進行引導式教學。過度關(guān)注語言構(gòu)件，違背語言學習規(guī)律，其原因是人能夠掌握語言符號，是因為語言所表達的意義，和因意義導致的不斷的運用。離開意義和運用，語言符號很難掌握。并且語言知識浩如煙海，很難窮盡?！罢Z言錯誤”對交際

8、的影響并沒有想象的那麼大。語言環(huán)境對交際的影響有時比語言本身更大。詞匯錯誤比語法錯誤更可能影響交際。語法屮的“整體”錯誤（如連詞、語序）比“局部”錯誤（如詞尾、冠詞）更影響交際。錯誤引起的反感主要取決于交際效果，而不是錯誤木身。就教學模式上，他提出了三段式教學模式，包括Pre-reading（鋪墊）,Whi1e-reading（讀），Post-reading（落實語言點）。鋪渠具體表現(xiàn)為：激活相關(guān)背景知識（討論，其他？brainstorm）,詞匯準備（對生詞的三種處理