新課改 新教學(xué) 新思考.doc

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1、新課改?新教學(xué)?新思考2011屆地理教學(xué)心得2008年下半年開(kāi)始，江西省開(kāi)始在全省范圍內(nèi)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人有幸參與首屈新課標(biāo)地理教學(xué)，至2011年學(xué)生畢業(yè)止，有三年的教學(xué)經(jīng)歷，下面就談?wù)劙准簩?duì)新課標(biāo)的新思考。一、轉(zhuǎn)變地理教冇觀念，提高教師自身素質(zhì)俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)而不教則荒、教而不研則淺”21世紀(jì)需要的不僅僅是能教書(shū)的教師，更是集教書(shū)、科研、管理等多種功能于一身的復(fù)合型教師。高屮地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求地理教師除了具有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此作為一名地理教師在

2、_1常學(xué)習(xí)與生活屮要廣覽博學(xué)

3、，不斷拓寬自己的知識(shí)面，深層次挖掘教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用正確的地理教學(xué)思路為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的高索質(zhì)人才。二、積極創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系傳統(tǒng)的“師嚴(yán)而麻道尊"在很大程度上將師生對(duì)立起來(lái)，使師生Z間缺乏平等、和諧、民主的關(guān)系，教師成為傳授知識(shí)的權(quán)威，而不是良師益友。課堂教學(xué)屮只有營(yíng)建一個(gè)寬松的、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能全身心的投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正發(fā)揮其地主體地位。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信

4、心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、注重地理學(xué)科思維訓(xùn)練在新課程高屮地理教學(xué)過(guò)程屮，丿應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行備種形式的思維訓(xùn)練，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的、自覺(jué)有效地運(yùn)川學(xué)科思維獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。1.注重形象思維訓(xùn)練的地理教學(xué)形彖思維訓(xùn)練的最肓接、也是最有效的方法就是“多看”，特別是地理景觀的形彖思維。在實(shí)際教學(xué)屮應(yīng)該恰合實(shí)際地運(yùn)用現(xiàn)代教療技術(shù)，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的景觀照片，使教學(xué)內(nèi)容肓觀化。比如，在新課程高屮地理必修1第一單元第1節(jié)“宇宙屮的地理”教學(xué)屮,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)川電腦投影展示

5、衿種天體的圖像或視頻，既可以使抽彖、無(wú)法看到的地理現(xiàn)象直觀化，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。地圖形象思維訓(xùn)練是形象思維訓(xùn)練屮的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中注重讀圖、填圖、繪圖、描圖等四個(gè)環(huán)節(jié)，初步形成注重地圖形象思維訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)屮加強(qiáng)示范，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象、模擬等方法開(kāi)展形彖思維。2.注重空間思維訓(xùn)練的地理教學(xué)地圖形彖思維的訓(xùn)練其目的就是加強(qiáng)學(xué)生空間的形彖思維。利用熟識(shí)的地圖形彖能夠迅速地判斷地理空間位置，特別是海陸位匱的判斷。這一類的教學(xué)與“注重形彖思維訓(xùn)練的地理教學(xué)模式”相似，特別要注重

6、“圖文轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練”，加強(qiáng)地理語(yǔ)言的規(guī)范化教學(xué)。在地理空間絕對(duì)位置的空間思維訓(xùn)練屮，可以采取“以點(diǎn)串線、以點(diǎn)帶面，絕對(duì)記憶、相對(duì)推導(dǎo)”的教學(xué)模式。具體教學(xué)過(guò)程如下：教師和學(xué)生在課堂上共同總結(jié)某個(gè)區(qū)域屮重要的位置點(diǎn)，作為掌握區(qū)域空間分布的“控制點(diǎn)”（絕對(duì)位置）；然后熟記這些“控制點(diǎn)”；在實(shí)際學(xué)習(xí)屮，利用“控制點(diǎn)”的絕對(duì)位置，推導(dǎo)其他地理事物分布的相對(duì)位置。如圖6所示，A、B、C、D點(diǎn)分別表示尼羅河河口、阿拉伯河河口、錢塘江河口、亞馬孫河河口，這些“控制點(diǎn)”的記憶，有利于北緯30°附近所有地區(qū)的空間位置記憶。30?50*120

7、*90°LJ丄30。NABCD1.注重邏輯思維訓(xùn)練的教學(xué)地理邏笹思維訓(xùn)練的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生

8、'

9、主思考、自主總結(jié)，教師需要設(shè)計(jì)有梯度、循序漸近的課堂活動(dòng)或作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在白主學(xué)習(xí)的過(guò)程屮訓(xùn)練邏輯思維。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)有：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的繪制，單元復(fù)習(xí)與單元總結(jié)教學(xué)屮，指導(dǎo)學(xué)生完成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,建立知識(shí)邏輯關(guān)系，全面梳理、總結(jié)。（2）地理因索的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地理問(wèn)題的一般原因，從而掌握地理邏輯思維的一般方法。比如，影響氣溫差異的因素主要有緯度（太陽(yáng)輻射）、海陸、地形地勢(shì)、洋流、人類活動(dòng)等;影響鹽度差異

10、的因素主要有降水量、蒸發(fā)量、陸地徑流、洋流、結(jié)冰融冰等。（3）地理過(guò)穆的推導(dǎo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)地理過(guò)程。（4）地理分析語(yǔ)言描述的一般策略。地理分析語(yǔ)言描述一般遵循“前因后果”的規(guī)律,也就是說(shuō)，學(xué)生在描述地理現(xiàn)象時(shí)，在語(yǔ)言屮一定要體現(xiàn)因果關(guān)系。比如，在城市詳細(xì)規(guī)劃的教學(xué)屮，H來(lái)水廠的選址，其選擇的原因是“位于城市河流上游，水質(zhì)好”；化工廠的選址原因是“位于城市河流下游，對(duì)城市用水煤響較小”。4?加強(qiáng)區(qū)域比較思維訓(xùn)練的教學(xué)模式區(qū)域比較是國(guó)十?整治教學(xué)的基礎(chǔ)，在新課程高屮地理必修3的教學(xué)中，經(jīng)常涉及區(qū)域比較。加強(qiáng)區(qū)域比較思

11、維訓(xùn)練的教學(xué)模式主要注重以下三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。（1）以表格形式促進(jìn)比較思維訓(xùn)練（2）加強(qiáng)白然地理、人文地理要索的落實(shí)（3）突出主要特征的比較四、注重地理教學(xué)反思新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更