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《淺談如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性【摘要】培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性,是提高學生學習成績的有效手段。本文主要闡述了:通過課堂新穎的引入,實踐交流,多元化的鼓勵性評價等方式,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習主動性?!娟P(guān)鍵詞】主動性課堂教學有效教學【中圖分類號JG633.6【文獻標識碼】B【文章編號12095-3089(2013)03-0178-01孔子曰:〃知Z者不如好Z者,好Z者不如斥知者〃。足以說明學生主動地學習對于提高學生的學習效率進而提高學生的學習成績起著極其重要的作用。在數(shù)學課堂教學中,激發(fā)與引導學生的思維,培養(yǎng)學生數(shù)學學習的主動性,便是提高課堂效率的有效手段。通過兒年的教學,我
2、越來越體會到教育不能不重視情感培養(yǎng)的重要性,對學生學習主動性的培養(yǎng),對提高課堂教學效果有著不可估量的作用。因此創(chuàng)設愉悅、和諧、充滿求知激情的課堂教學,是提高教學效率的重要環(huán)節(jié)。那么在課堂教學中,怎樣才能讓學生產(chǎn)生強烈的學習主動性呢?下面談談我的兒點建議。一、引入新課求新穎,激發(fā)學習數(shù)學的好奇心很多學生對數(shù)學的學習動力不是來源于數(shù)學本身,而是迫于考試的壓力,學生被動的學習觀念早就使學生忽視了自身的感受,已經(jīng)不僅阻礙了他們的主動性與探索性,也扼殺了數(shù)學的魅力,也就是數(shù)學失去了原本的吸引力。學到了數(shù)學的解題方法,卻拋棄了數(shù)學的內(nèi)在靈魂。數(shù)學學習主動性的提高,數(shù)學文化的滲透是時
3、代的召喚,是文化價值的回歸。于是我在課堂引入時設計了如下的數(shù)學小故事,啟迪數(shù)學思維,激發(fā)學習的好奇心。在講等差數(shù)列的求和公式之前我給同學講了大數(shù)學家高斯小時候的故事:兩百多年以前,一位9歲小孩的數(shù)學天才使他的老師大吃一驚。1787年,在德國一所鄉(xiāng)村小學的三年級課堂里,數(shù)學老師出了一道計算題:1+2+3+4+5+…+98+99+100。把100個數(shù)一個一個地加起來,這件事讓三年級的小同學來做,是一種考驗。不料,老師剛說完題耳,班級里的一位學生,名叫高斯,就把他寫好答案的小石板交上去了。起初老師毫不在意。這么快就交來,誰知道寫了些什么呢?后來發(fā)現(xiàn),全班只有一個人做對,就是這
4、位飛快交卷的高斯。高斯解答的方法更使老師驚訝不已。高斯把這100個數(shù)從兩頭往中間,一邊取一個,配起對來,1和100,2和99,3和98,…,共計配成50對,每一對兩個數(shù)相加都等于101,因而原式二101X50二5050。高斯是數(shù)學史上一顆光芒永恒的天王巨星。學生通過聽高斯的小故事不僅對倒序相加的算法有了一定的了解而且通過這個故事增強了學生對數(shù)學的熱愛。二、建構(gòu)數(shù)學學習共同體,促進學生互相學習共同進步數(shù)學的學科特點和學生間在年齡、經(jīng)丿力、學習內(nèi)容籌方面的相似性,決定了學生在數(shù)學學習上有諸多的共性。挖掘和利用這些共性能在同學間起到〃潤物細無聲〃的教育、感染和激勵的效果。近幾
5、年來我一直堅持讓學生之間嘗試相互解答疑惑,因為相互交流的過程中,不僅能使講題者更加深刻的理解所講的內(nèi)容,而且由于學生的認知上有著一定的共性,因此可以抓住主要障礙點,是說者和聽者都理解的更加透徹。在這個共同體屮,〃近朱者赤,近墨者黑〃,學生的參與、表現(xiàn)、感受既能激活自己,又能感染別人三、通過實踐交流,調(diào)動學生參與課堂的積極性教師上課猶如演戲,既是編劇,乂是導演、演員,因此,耍使表現(xiàn)扣人心弦,耐人尋味,這就要求教師對教材總體設計要科學,適時創(chuàng)造性地不斷變換教學手段。比如講《橢圓及其標準方程》的時候我讓學生兩人合作,共同探究橢圓的形成過程。我自己在黑板上用一個衣服掛為道具演示
6、橢圓的形成過程。即通過〃試驗-觀察-猜想-論證〃的教學模式教學。整堂課的氣氛非常活躍,學生積極參與到教學活動中來,教學效果很好。四、評價多元化,增強學生的學習信心課堂教學中,教師在學生冋答問題后,如果簡單的說對或者錯,或者經(jīng)常用某幾句評價性語言,這樣對學生的學習主動性遠遠不如使用多元的鼓勵性評價更有效。倘若適時給予夸獎式于評價之中,會更加調(diào)動學生發(fā)言的積極性,討論問題就會更加激烈,課堂情緒就會始終高漲。有一次一個學生回答了一道基礎題。聽了他的答案后,同學們都笑了,我并沒有直接否定他的答案,只是用很幽默的語言從側(cè)面點撥他,此時他也覺察到了答案中的錯誤,緊接著我還表揚了他積
7、極勇敢發(fā)言。之后,同學們的討論更加激烈,解法越來越多,新課的引入非常順利。后來,這位學生上課發(fā)言依然很積極,而且學習成績也在逐步提高??梢姡膭钚詾橹鞯亩嘣u價,可以使學生更加積極的投入到數(shù)學學習中來,對學生學習數(shù)學主動性的提高也有著極其重要的作用。以上是我歸納的培養(yǎng)學生學習數(shù)學主動性的幾點體會。我想教學有法,但無定法,這就要求我們要學習教育理論,教師始終是學生學習活動的組織者、指導者,而學生始終是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,教師的教要為學生的學服務。因此,在教學中教師要善于調(diào)動學生的積極性,激發(fā)他們主動探索知識的熱情和興趣,形成強大的自主探索