理化組高效課堂教學(xué)模式.doc

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1、理化生教研組高效課堂教學(xué)模式隨著高效課堂建設(shè)的不斷深入，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，理化組老師們經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課評(píng)課和多次的集體備課，共同研討逐漸的探索出一套理化課的高效課堂模式。在具體到不同的課程類型可作細(xì)微的調(diào)整與補(bǔ)充。具體過(guò)程模式如下：一、提出問(wèn)題：針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)本堂課的自己關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，貼近于生活。并由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。二、猜想：猜想是一切發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，是一切理論的起點(diǎn)，也是鼓勵(lì)學(xué)生探究

2、新知識(shí)的重要方法和步驟，更是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師進(jìn)一步加工和篩選歸納，讓學(xué)生進(jìn)行有目的，有根據(jù)的猜想，拓展學(xué)生的思維空間。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組討論，針對(duì)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在這一途徑中學(xué)生將實(shí)際中的有關(guān)問(wèn)題和結(jié)論和理化知識(shí)充分聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。如：選用的儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果等等。四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)試驗(yàn)這一步驟，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得感

3、到如同親身經(jīng)歷，并不是課本上的枯燥的知識(shí)，也不是教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，達(dá)到新課程的既重視知識(shí)又重視過(guò)程的結(jié)果。五、分析歸納：各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納的得出結(jié)論。六、交流：各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，使實(shí)驗(yàn)的研究更加深入。七、評(píng)價(jià)與運(yùn)用：對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，減小誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，對(duì)得出的結(jié)果教師在學(xué)生歸納整理后，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的升華，充分體現(xiàn)教師的作用。進(jìn)行必要的練習(xí)將得到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的知識(shí)的良

4、性循環(huán)。理化生教科研組