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《蘇武廟教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《蘇武廟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1了解蘇武其人其事和溫庭筠2理解詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容3感受詩中所蘊(yùn)含的情感4有感情的朗讀并背誦詩歌教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)感受詩歌中所蘊(yùn)含的情感教學(xué)方法討論法，點(diǎn)撥法教學(xué)準(zhǔn)備1搜集作者相關(guān)資料2多媒體課件及配樂課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《蘇武牧羊》，展示相關(guān)圖片，教師配樂，有感情的介紹蘇武牧羊的故事。參考資料：蘇武在天漢元年（前100年）奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降；后將他遷到北海（今貝加爾湖）邊牧羊，揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國。蘇武歷盡艱辛，留居匈
2、奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年（前81年），方獲釋回漢。蘇武去世后，漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一，彰顯其氣概。二預(yù)習(xí)展示1師有感情的范讀詩歌，學(xué)生自讀。齊讀詩歌。2說說你所了解的蘇武生上臺演講，說說自己在課前預(yù)習(xí)時(shí)所了解的蘇武其人其事，以及本詩的創(chuàng)作背景，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的感受和評價(jià)。參考資料蘇武字子卿，生于西漢武帝建元元年，即公元前140年，西漢宣帝神爵二年，即公元前60年去世。西漢杜陵，即今陜西西安人。西漢典屬國，奉命持節(jié)出使匈奴被匈奴人扣留，誓死不降，在北海邊牧羊十九年，后被釋回。“麒麟閣十一功臣”之一。3說說你所了解的溫庭筠生上臺演講，根據(jù)
3、課前資料展示自己所知道的溫庭筠，可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的溫庭筠的其他作品進(jìn)行分析，其他同學(xué)也可以互相補(bǔ)充。參考資料溫庭筠（812？—870？）唐末詩人和詞人。本名岐，字飛卿，太原（今山西祁縣東南）人。溫彥博裔孫。富有天才，文思敏捷。每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。然恃才不羈，生活放浪，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，因薄其有才無行得罪宰相令狐绹，取憎于時(shí)，故屢舉進(jìn)士不第，長被貶抑，終生不得志。4在知人論世的基礎(chǔ)上再次有感情的齊讀詩歌（教師指導(dǎo)朗讀的重音節(jié)奏和情感）三討論分析1全詩使用了多種表達(dá)方式，既有敘述，也有寫景，還有抒情，接下來就請
4、同學(xué)們思考討論，詩歌所敘何事，所寫何景，所抒何情，四人一組思考討論。2師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)有余力的同學(xué)和小組思考本詩敘事的特點(diǎn)3小組代表討論發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充說明，教師總結(jié)歸納首句著筆就寫蘇武突然見到漢使，得知他已經(jīng)獲釋可以回國時(shí)悲喜交加的激動(dòng)心情，次句寫蘇武廟中的建筑與古樹本是無知物，它們都不知道蘇武生前所歷盡的千辛萬苦，更不了解蘇武堅(jiān)貞不屈的價(jià)值，寄寓了人心不古、世態(tài)炎涼的感嘆。?頷聯(lián)兩句是從廣闊的空間角度來寫蘇武留胡時(shí)內(nèi)心與外在動(dòng)態(tài)、環(huán)境。是用逆挽法來追憶蘇武生前的苦節(jié)壯舉，懷念蘇武崇高的愛國精神。頸聯(lián)是用逆挽法來追憶蘇武生前的苦節(jié)壯舉，懷念蘇武崇
5、高的愛國精神。蘇武出使是漢武帝為之賜節(jié)餞行，他自己那時(shí)也正在壯年，可是歸漢之“回日”朝廷人事的變更，顯示了蘇武留胡時(shí)間之長，讀者從此也可以想象到十九年中蘇武所經(jīng)受的磨難之多。尾聯(lián)句謂蘇武歷經(jīng)生死苦難而不失漢節(jié)，回來后竟不得封侯，只能空向秋波悲嘆年華已逝，表露出作者對刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。4學(xué)生質(zhì)疑共同解決5齊讀詩歌（在理解內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上，熟讀成誦）6教師小結(jié)這是一首懷古詩，是詩人瞻仰蘇武廟時(shí)所寫。本詩以“見”為發(fā)端，而后全是想象，追思?xì)v史，抒發(fā)了對蘇武的崇敬之情和世事變遷的悵惘之情。四拓展延伸對比閱讀《蘇武傳》《蘇武廟》教學(xué)模式的理論分析本詩的
6、教學(xué)我采用的是“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。本詩是一首懷古詩，詩歌所涉及到的人物相關(guān)背景對詩歌內(nèi)容的理解起到了重要的作用，因此我在課前布置學(xué)生了解作者溫庭筠，詩中人物蘇武的背景資料，并以課堂小演講的形式展示出來，用以幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。在課堂安排上，首先是播放歌曲和圖片創(chuàng)設(shè)情境，然后由學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)成果，之后的討論自學(xué)環(huán)節(jié)增加了自學(xué)前的教師指導(dǎo)，讓學(xué)生能有的放矢的進(jìn)行討論和自學(xué)，討論結(jié)束由老師總結(jié)精講學(xué)生在討論過程中沒有涉及的內(nèi)容，并解決學(xué)生的提問質(zhì)疑，以加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解。最后的對比閱讀，既是用練習(xí)來鞏固本課所學(xué)，又拓展了學(xué)生的閱讀視野。
