名師引領(lǐng) 自我反思.doc

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1、名師引領(lǐng)自我反思一《卡羅納》教學(xué)反思作者:周凌燕發(fā)布用戶:版權(quán):原創(chuàng)發(fā)表日期:2009-12-28閱讀：369次2009年12月17H,慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來(lái)到我校，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，給我校老師進(jìn)行課堂診斷。這次活動(dòng)我執(zhí)教一篇來(lái)自四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書。本文講述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展

2、開來(lái)寫的。第六單元這組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫的。愛(ài)是人類最美好的情感，愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí)，H的是讓學(xué)生去感受人與人Z間純真的感情,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心，幫助他人?！犊_納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意。為此，我圍繞“愛(ài)”這一主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹新書，済染愛(ài)；二是初讀課文，捕捉愛(ài)；三是研讀課文，感悟愛(ài)；四是說(shuō)話拓展，延仲愛(ài)。新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀屮整體感知,在讀屮有所感悟，在讀屮培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽凇俺踝x課文，捕

3、捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子,并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。由于這組課文的單元FI的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。今天課上下來(lái)Z后，范宗妙老師就一針見(jiàn)血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)上，為什么前面還要花這么多時(shí)間呢？類似段落該如何處理，或處理的不夠恰為，這是因

4、為還沒(méi)有把文本“吃透”。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會(huì)朗讀,這樣雨露均沾的做法，占用了很多吋間，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)在沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受“愛(ài)”的吋間。聽(tīng)了范老師的提醒，我想對(duì)這一環(huán)節(jié)做這樣的改動(dòng)：首先讓學(xué)生去文屮找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學(xué)生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來(lái)重點(diǎn)感焙卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了吋間，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)到卡羅納失去母親后的無(wú)限悲痛。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)

5、膩，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文，感悟愛(ài)”這一?環(huán)節(jié)上，我把吋間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸吋是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感焙愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話，分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。但在朗讀指導(dǎo)時(shí)，范老師又指出我過(guò)于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀，進(jìn)步不大，原因就在于沒(méi)有給學(xué)生充分的思考吋間，讓學(xué)生自己體會(huì)和感受文屮老師對(duì)卡羅納的語(yǔ)重心長(zhǎng)，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。設(shè)想是美好的，但由于

6、個(gè)人水平問(wèn)題，在課堂上還存在著許多的不足。比如,“一幅插圖”學(xué)生明明讀對(duì)了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了，這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤。另外，連板書設(shè)計(jì)也沒(méi)有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)屮，我感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí)，讓我收獲很大。