參和式教學(xué)模式在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用探究

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1、參和式教學(xué)模式在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)用探究　　摘要：為提高《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果，在對(duì)該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析與改進(jìn)的基礎(chǔ)上，提出了一種新的教學(xué)模式——參與式教學(xué)模式。此教學(xué)模式提出“以教師和學(xué)生為主體，課堂、教材、網(wǎng)絡(luò)等多種元素為輔助”的教學(xué)形態(tài)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生堅(jiān)持不懈的鉆研精神。關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；參與式教學(xué)模式；課程教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0198-02基金項(xiàng)目：遼東學(xué)院高職教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011409）作

2、者簡(jiǎn)介：張開(kāi)利（1975-），女，碩士，遼東學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。0引言7《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》始終是一門(mén)令眾多教師頭疼的課程，也是歷屆學(xué)生談其色變的課程。究其原因在于這門(mén)課程相對(duì)于其它計(jì)算機(jī)課程而言略顯抽象、乏味，且教學(xué)內(nèi)容繁雜、涉及概念較多、語(yǔ)法相對(duì)復(fù)雜、實(shí)踐性較強(qiáng)。傳統(tǒng)“教師唱主角，學(xué)生飾配角”的教學(xué)模式使教學(xué)過(guò)程太枯燥、太壓抑，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生“犯困”現(xiàn)象，以致最后放棄此課程。相反，若學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中成為主角，教學(xué)氛圍會(huì)截然不同，因?yàn)閷W(xué)生本人的直接參與，會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得更加豐富多彩，學(xué)生自然也不會(huì)有壓抑感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)

3、習(xí)興趣，“犯困”現(xiàn)象就會(huì)消除，還會(huì)激活學(xué)生層出不窮的編程靈感。因此，本文針對(duì)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)提出一種新的教學(xué)模式——參與式教學(xué)模式，其打破了“教師、教材和課堂”三位一體的教學(xué)形態(tài)，形成“以教師和學(xué)生為主體，課堂、教材、網(wǎng)絡(luò)等多種元素為輔助”的新型教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建學(xué)習(xí)生活化，推動(dòng)教學(xué)社會(huì)化[1-3]。1學(xué)生成為參與式教學(xué)模式中的主體通常在開(kāi)設(shè)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程之前，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，所以，教學(xué)重點(diǎn)不是語(yǔ)言本身，而是教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的“教師、教材和課堂”三位一體的教學(xué)模式，以教師在課堂上講授為主，教材作為輔助，學(xué)生被排除在教學(xué)活動(dòng)范圍

4、以外，顯然沒(méi)有向?qū)W生提供多思考、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如圖1所示。7參與式教學(xué)模式中，學(xué)生則成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師和學(xué)生都以平等的身份成為合作伙伴，共同參與學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師共同主動(dòng)提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并一同進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，研究解決問(wèn)題方案，完成程序編寫(xiě)。參與式教學(xué)模式是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，有利于學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的鉆研精神，如圖2所示。1.1參與式教學(xué)模式是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑傳統(tǒng)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》教學(xué)模式中，一直是教師向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)及相關(guān)結(jié)論，學(xué)生即使參與，也只是簡(jiǎn)單地回答教師的問(wèn)題，課堂上始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的

5、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。參與式教學(xué)模式中學(xué)生和教師兩者并重，各種教學(xué)活動(dòng)都以?xún)烧邽橹黧w，教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方式、結(jié)果等方面進(jìn)行，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自始至終都是主動(dòng)行為者，而不是追隨者；學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的題目、內(nèi)容、小組成員的選擇，以及對(duì)于項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行結(jié)果測(cè)試等都具有較大的獨(dú)立性、自主性。這種“參與”使學(xué)生更加主動(dòng)、高效地掌握零亂、繁雜的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)大量功能類(lèi)時(shí)，輕松掌握原來(lái)難以記憶的各種類(lèi)中不同的方法參數(shù)；并且這種“參與”增加了學(xué)生直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)各種類(lèi)的理解，促進(jìn)了

6、學(xué)生對(duì)各種類(lèi)的靈活使用。因此，參與式教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常態(tài)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的高效催化劑[4-5]。71.2參與式教學(xué)模式有利于學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法參與式教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來(lái)自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，也會(huì)積極從學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法必然會(huì)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，采用逐個(gè)功能項(xiàng)子案例匯集成一個(gè)綜合案例的教學(xué)方式，并配有相應(yīng)的教材給學(xué)生做參考，學(xué)生在逐個(gè)子案例學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中會(huì)有得有

7、失，這些得或失被合理地糾正、總結(jié)，形成一套較好的學(xué)習(xí)方法，直接幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人在做一件事情時(shí)，如果沒(méi)有好的方法，會(huì)讓人感到手忙腳亂、暈頭轉(zhuǎn)向，很快就會(huì)失去做好此事的信心；相反，一個(gè)人若能擁有一套好的方法、思路，并合理去利用它，完成自己要做事情的每一步，會(huì)大大增強(qiáng)做好此事的信心和動(dòng)力，因?yàn)橹懒俗约含F(xiàn)在所做的對(duì)下一步的意義所在，就會(huì)做得更加積極、認(rèn)真且恰到好處。1.3參與式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的鉆研精神7《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程教學(xué)偏向于代碼編寫(xiě)，稍顯枯燥，這就要求學(xué)生具有堅(jiān)持不懈、不