參和式教學(xué)在高校就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用探究

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1、參和式教學(xué)在高校就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用探究　　摘要：近年來，就業(yè)指導(dǎo)課越來越受到高校的重視，但教學(xué)效果差強(qiáng)人意、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)造性地應(yīng)用參與式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生綜合能力，幫助其順利就業(yè)。關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；參與式教學(xué)；就業(yè)能力中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0179-02當(dāng)前，參與式教學(xué)越來越多地應(yīng)用于大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。但是，參與式教學(xué)在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用還處于起步階段，沒有得到推廣應(yīng)用，值得深入研究。一、就業(yè)指

2、導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容單一。教學(xué)評(píng)價(jià)主要取決于作業(yè)部分和出勤率，而求職意向分析、求職崗位特征、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力提升程度的內(nèi)容沒有體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中。并且，教師沒有給學(xué)生及時(shí)有效的反饋，這樣“指導(dǎo)”的意義無法體現(xiàn)。62.班額太大，指導(dǎo)沒有針對(duì)性。隨著高校擴(kuò)招，高校行政班的人數(shù)大多在50人以上，這些學(xué)生來自不同家庭，對(duì)職業(yè)生涯有著不同規(guī)劃，能力也參差不齊。面對(duì)不同特質(zhì)的同學(xué)，采用同種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體性和個(gè)體差異，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，過于形式化。目前，就業(yè)指導(dǎo)課教師一般也會(huì)嘗試改變課堂教學(xué)方法，如借助多媒體技術(shù)授課等。但課

3、堂教學(xué)大多仍是灌輸式，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程講授過程中，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力的提升助益不大。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。愛因斯坦曾說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，同樣，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二者是相輔相成的。二、就業(yè)指導(dǎo)課參與式教學(xué)模式的建構(gòu)6就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)傳授就業(yè)知識(shí)，更注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和就業(yè)技能的提高。學(xué)生應(yīng)能從就業(yè)指導(dǎo)課的參與、體驗(yàn)中，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己與市場(chǎng)需求的差距，彌補(bǔ)自身不足，提升就業(yè)能力，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，這是就業(yè)指導(dǎo)課區(qū)別于其他課程特有的意義。就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，要求其必須采用適合其特

4、殊性的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法具有主體參與性、知識(shí)與能力的生成性、合作性、激勵(lì)性、反思性，而這些特性與就業(yè)指導(dǎo)課的特性十分匹配。參與式教學(xué)的教學(xué)過程由學(xué)生和教師共同參與，能夠滿足就業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)要求，它具體分為準(zhǔn)備、查找資料、合作設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)反饋五個(gè)階段。1.第一階段：準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段是整個(gè)教學(xué)過程順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)施參與式教學(xué)之前，教師首先要讓學(xué)生明確參與式教學(xué)的特點(diǎn)、要達(dá)到的目的以及實(shí)施的方式等，營(yíng)造較活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和意愿。教師在這一階段要注意觀察學(xué)生并做記錄，以便有利于第二階段工作以及分組工作的順利開展。2.第二階段：查

5、找資料。在查找資料階段，學(xué)生應(yīng)弄清自己的就業(yè)能力、畢業(yè)去向、需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、需要何種幫助，并就所關(guān)注的問題查找資料，形成自己的看法和意見。在此階段，教師和學(xué)生既是分別行動(dòng)，但也要密切合作交流。教師應(yīng)根據(jù)第一階段對(duì)學(xué)生的觀察，進(jìn)一步了解學(xué)生，以便在實(shí)施階段給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。3.第三階段：合作設(shè)計(jì)。師生在合作設(shè)計(jì)階段的任務(wù)概括來說就是在準(zhǔn)備、查閱資料獲得心得體會(huì)的基礎(chǔ)上討論形成教學(xué)設(shè)計(jì)。具體分為討論和合作設(shè)計(jì)兩個(gè)步驟。討論部分主要是讓學(xué)生、教師將自己的想法及建議展示出來，然后師生之間、生生之間互動(dòng)激發(fā)、交流促進(jìn)，從而形成有建設(shè)性、可行性、共識(shí)性的建議。在合作設(shè)計(jì)部分

6、，師生共同把形成的建議綜合整理，進(jìn)行整體規(guī)劃和構(gòu)思，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段以及預(yù)計(jì)教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題，如何解決。通過師生平等交流、合作，形成教學(xué)方案定稿。64.第四階段：實(shí)施教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組結(jié)束后，進(jìn)入主要以學(xué)生參與為核心，以“小組協(xié)作”“角色扮演”“案例分析”和“實(shí)地調(diào)查研究”等形式開展的教學(xué)實(shí)施階段?！靶〗M協(xié)作”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互動(dòng)交流，成立討論小組，通過協(xié)商達(dá)成共識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“角色扮演”主要是創(chuàng)設(shè)情境，模擬面試現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生親身體驗(yàn)，教師予以點(diǎn)評(píng)；“案例分析”是指圍繞提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，培養(yǎng)

7、探索精神，分析經(jīng)典案例或資料，通過討論總結(jié)，得出結(jié)論；“實(shí)地調(diào)查研究”是指學(xué)生深入到企事業(yè)單位一線，實(shí)地感受、調(diào)查，形成總結(jié)式報(bào)告，借以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、文字能力。5.第五階段：評(píng)價(jià)反饋。就業(yè)指導(dǎo)課的參與式教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有“自評(píng)”和“互評(píng)”，學(xué)生之間、師生之間、小組之間都可以互評(píng)。評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程始終，通過互評(píng)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，相互借鑒學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)理解、尊重、包容他人，不斷發(fā)展自己。在評(píng)價(jià)之后，師生總