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《淺談小學(xué)音樂課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)音樂課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二十一世紀(jì)是一個充滿未知的世紀(jì)，是一個創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個人才、智慧競爭的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革和發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。小學(xué)音樂教學(xué)，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。下面我以音樂教學(xué)中的點滴體會，談?wù)勑W(xué)音樂課中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)奇境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識在音樂課堂教學(xué)中，教師是設(shè)計師、建筑師，為學(xué)
2、生創(chuàng)造一個既顧及音樂知識體系，又顧及學(xué)生的個性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上積極主動投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個性。根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。如欣賞二年級《動物狂歡節(jié)》一課時，我用充滿激情的語調(diào)作好開場白：“同學(xué)們，從方城五小開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計的場景，讓同學(xué)們隨著音樂律動進(jìn)入教室。這時我采用多媒體營造了強烈的森林氣氛。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引,這時，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的叫聲，雖然沒有看見真實的
3、動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們在聽辨和模仿的過程屮，展開想象的翅膀。二、設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅充分鉆研教材，而R要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有好勝、好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，加倍愛護(hù)學(xué)生的語言和行動，引導(dǎo)學(xué)牛的耐心觀察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間。為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)氛I韋I,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我主要采用以下兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：1?通過游戲的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識如《快樂的小熊貓》這一欣賞課的教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲相結(jié)合，
4、創(chuàng)設(shè)競賽的情境，使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識。在課中利用多媒體的形、色、聲并具的功能，設(shè)計了“快樂動物園”,將競賽題冃隱藏在每個動物身上，由學(xué)生自由點擊喜愛的動物，學(xué)生分組或個人來冋答問題的競賽。這種游戲活躍了課堂氣氛，養(yǎng)成學(xué)生積極開動思維的好習(xí)慣，增強競爭的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2?交流學(xué)習(xí)，變“個人競爭”為“集體合作”一問多解式的交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之-0美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開闊。在
5、《快樂的小熊貓》一課引子部分,充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說引子音樂描繪了早晨森林蘇醒的情景，也有的學(xué)生說動物們都高興的看著小熊貓想：它這么甲干什么去？同學(xué)們相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)、互動，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在欣賞完曲子結(jié)尾部分時叫小組討論：小熊貓?zhí)羲緯墒裁?？?jīng)過小組合作討論，在音樂的陶冶中小朋友學(xué)會了創(chuàng)造，學(xué)會了在合作中競爭,在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。三、置動境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能在課堂教學(xué)實踐屮，教師要挖掘以趣激學(xué)的方法，把現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具再現(xiàn)教材的情境，巧設(shè)參與活動的情境，為每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)
6、習(xí)機會，通過成功的學(xué)習(xí)塑造學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過設(shè)境，讓學(xué)生真正“動”起來，在學(xué)習(xí)中動手、動腦、動口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。1?感受音樂，理解音樂學(xué)生對音樂的感受是邁進(jìn)音樂殿堂的鑰匙，是開拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《小青蛙》時，我采用幻燈片教學(xué)：隨著音斥旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風(fēng)的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞
7、的啼叫聲中升起；小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動，動物是他們最喜愛的，尤其是小青蛙，所以，同學(xué)們是晃頭、蹦跳，栩栩如生，把他們的童真盡情地表達(dá)出來。2?主動學(xué)習(xí)，志在創(chuàng)造通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在感受、理解、表現(xiàn)音斥的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生活潑、自信、開朗的品格。在一年級《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞課中，學(xué)生自由創(chuàng)作、即興表演的意識被激活，學(xué)生的思維也因為對音樂的情感而活躍起來。我抓住這個時機，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展作好鋪墊。在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了玩具兵大巡游。由學(xué)生自己扮演玩具兵，在
8、音樂和情境的渲染下，同學(xué)
