淺談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】在音樂教學(xué)中，尋求創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境，不斷開發(fā)他們的創(chuàng)造能力?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)想象創(chuàng)新【正文】我國(guó)著名教育家陶行之先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造性思維是人們生存的本質(zhì)方式，人的生命力只有在創(chuàng)造活動(dòng)中才能煥發(fā)。音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科，在音樂教學(xué)中充滿了創(chuàng)造性思維，可以說(shuō)，沒有創(chuàng)造就沒有音樂。因此，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如何讓孩子們?cè)谝魳坊顒?dòng)中真正成為小主人

2、，為孩子的想象插上理想的翅膀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，就成了音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。一、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奧爾夫教學(xué)法中曾提到：“不要求學(xué)生對(duì)老師所傳授的一首歌或一個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求師生一起進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)?！睂?shí)踐證明，在音樂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，充滿情感的藝術(shù)就得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就得到開發(fā)，從而促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)，也是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重點(diǎn)，是時(shí)代的需要。在音樂課堂教學(xué)中，我們必須更新教法、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有在“動(dòng)”起來(lái)，“舞”起來(lái)的過(guò)

3、程中，才可能有創(chuàng)新的體驗(yàn)。使學(xué)生廣泛參與、接觸、感受各種音樂意境，在教師的適時(shí)而正確的引導(dǎo)下，使學(xué)生不知不覺地感受到音樂的魅力，得到音樂知識(shí)與技能的提高，獲得精神的升華、靈魂的凈化。教師不再是學(xué)生的支配者，而是學(xué)生探究音樂的引導(dǎo)者、提升者、導(dǎo)演者，使學(xué)生在教師設(shè)置的一個(gè)個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中得到自我教育、自我提高。例如課堂上的教學(xué)欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以欣賞老師、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演；播放聲樂、器樂、舞蹈、曲藝等精彩節(jié)目，并讓孩子們?cè)谡n堂上暢談感受，這些形式不僅讓每個(gè)孩子都分享到了音樂的美與快樂，而且活躍了課堂氣氛，從而引發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與創(chuàng)

4、新的激情。二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力課堂教學(xué)中要積極、努力地創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟和每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)手段上，則應(yīng)該多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如，在教唱歌曲的同時(shí)，還可以選取一些色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的圖片或者動(dòng)畫，利用多媒體演示歌曲情景，引起學(xué)生的好奇心，將音樂和圖片、動(dòng)畫融合在一起，適時(shí)對(duì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，使課堂充滿創(chuàng)造性學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還可以組織學(xué)

5、生觀看有關(guān)錄相、電影，以動(dòng)畫形式學(xué)習(xí)我國(guó)音樂發(fā)展的歷史等，這些學(xué)習(xí)對(duì)陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的造性思維都大有幫助。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《愛我中華》時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行大膽表演，讓愛好舞蹈的同學(xué)和著音樂舞蹈，其他同學(xué)則可以打擊樂器，教師則可以指揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性，還可以滿足小學(xué)生好動(dòng)愛跳的性格，同時(shí)從常用的音樂節(jié)奏中使課堂常規(guī)得到實(shí)施，也更好地使輕松的課堂教學(xué)充滿著音樂的樂趣。這樣既保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，又將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、展開音樂想象力，開拓學(xué)

6、生創(chuàng)造性思維音樂課上，我有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)，去創(chuàng)造不同情緒的、新的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。如：我向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)單短小的曲子然后提問：“如何將這條小發(fā)聲曲唱得連貫、圓滑呢?”并提示學(xué)生可以試著添加以前學(xué)過(guò)的音樂符號(hào)。學(xué)生通過(guò)想象，有的會(huì)想到用“連音線”(⌒)，把它加在音符上方，經(jīng)過(guò)對(duì)比視唱，情緒果然優(yōu)美連貫了。繼而再問：“我們?nèi)绾尾拍苁骨幼兊没顫?、跳躍呢?”學(xué)生想象著唱出跳躍的感覺，馬上就有同學(xué)到黑板上把曲譜上的連音線擦去，換上了跳躍的斷音記號(hào)(▼)

7、。通過(guò)想象與創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生興致很高。他們靠自己的想象創(chuàng)造出了兩條不同情緒、不同唱法的新練習(xí)曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正了解了這些音樂符號(hào)的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)的音樂知識(shí)與技能。又如：在教學(xué)一年級(jí)《閃爍的星星》這一課時(shí)，我首先要求學(xué)生自己想象一下，星星是怎樣閃爍的，然后要求學(xué)生動(dòng)腦筋，用身體的某一部位，將星星閃爍的樣子表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生興趣高漲，有的舉起雙手用五個(gè)手指頭做星星，還有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的動(dòng)作。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)不僅提高了審美力、調(diào)動(dòng)了積極性、形成良好的創(chuàng)造性思維。四、引導(dǎo)創(chuàng)造性地釋疑，發(fā)

8、揮學(xué)生創(chuàng)造能力?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。把質(zhì)疑問題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，積極培養(yǎng)學(xué)生善于提問和質(zhì)疑的能力。音樂課上，在學(xué)習(xí)××．這一切分節(jié)奏時(shí)，按常規(guī)讓學(xué)生讀成：大大．讀完之后我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，許多學(xué)生提出了問題，