如何讓知識(shí)“死”去“活”來(lái).ppt

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1、如何讓知識(shí)“死”去“活”來(lái)平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹(shù)復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林微觀切入——學(xué)透知識(shí)要點(diǎn)?，F(xiàn)以文藝復(fù)興為例說(shuō)明如何學(xué)透知識(shí)要點(diǎn)：【展示考點(diǎn)】知道《神曲》，簡(jiǎn)述達(dá)?芬奇主要活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用。【基礎(chǔ)知識(shí)】原因、時(shí)間、發(fā)源地、核心思想、實(shí)質(zhì)、代表人物、影響【拓展延伸】考點(diǎn)解析、古今聯(lián)系、中外對(duì)比、升華認(rèn)識(shí)等?！就卣寡由臁亢暧^突破——搭建知識(shí)體系。（1）閱讀教材目錄。目錄是教材內(nèi)容的總綱，是教材知識(shí)體系的主干，通過(guò)對(duì)目錄的學(xué)習(xí)，教材的整體內(nèi)容可了然于心。以北師大版九年級(jí)上冊(cè)為例（一）跨入近代社會(huì)的門檻1、向人性扼殺者宣戰(zhàn)2、探險(xiǎn)者的夢(mèng)想3、

2、剝奪王權(quán)保留王位的革命4、為民族獨(dú)立而戰(zhàn)5、為爭(zhēng)取“民主”“共和”而戰(zhàn)6、拿破侖的文韜武略7、與哥倫布同舟遠(yuǎn)航（二）近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩8、改變世界面貌的蒸汽革命9、古老印度的抗?fàn)?0、“解放者”的風(fēng)采11、?開(kāi)辟新時(shí)代的宣言12、“英特納雄奈爾”一定要實(shí)現(xiàn)13、工業(yè)革命帶給人類的“禮物”（三）??近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)14、?避免革命的改革15、?決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)16、武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革17、?電氣時(shí)代的來(lái)臨18、?叩響現(xiàn)代文明的大門19、?締約結(jié)盟的狂潮20、?第一次燃遍全球的戰(zhàn)火21、??追《根》溯“園”（四?）構(gòu)建文化的圣殿22、引領(lǐng)時(shí)代的思考23、構(gòu)建科學(xué)殿堂的

3、巨匠24、文學(xué)藝術(shù)的大師25、?彈《命運(yùn)》論《英雄》(2)理清基本線索。九年級(jí)上冊(cè)的歷史線索是：資本主義產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史（工業(yè)文明發(fā)展的歷史）。理清了基本線索，便于掌握歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）把握階段特征。第一單元：跨入近代社會(huì)的門檻（14—18世紀(jì)末）—資本主義萌芽、成長(zhǎng)和資本主義制度的初步確立；第二單元：近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩（18世紀(jì)中期——19世紀(jì)中期）—資本主義的發(fā)展，進(jìn)入自由資本主義階段；第三單元：近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)（19世紀(jì)中期——20世紀(jì)初）——資本主義的進(jìn)一步發(fā)展與繁榮，進(jìn)入壟斷資本主義階段（4）實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合?？蓪⑹澜缃?/p>

4、史從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、科技、文學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行重新整合。經(jīng)濟(jì)：新航路的開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張、三角貿(mào)易、兩次工業(yè)革命；政治：英法美資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、日俄改革；思想：文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、馬克思主義等；科技：牛頓、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦等；文學(xué)藝術(shù)：略通過(guò)上述方法，將課、單元和專題形成三種有機(jī)聯(lián)系，形成“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。活學(xué)——提高圖表解讀能力。(1)據(jù)史讀圖。即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩矸植嫉膬?nèi)容落實(shí)到地圖上，能準(zhǔn)確的再現(xiàn)其空間位置。(2)據(jù)圖說(shuō)史。即根據(jù)歷史地圖或圖片復(fù)述教材內(nèi)容，借此檢查歷史知識(shí)的掌握情況。(3)據(jù)圖分析。這種方法一方面是為了更準(zhǔn)確地掌握地圖

5、上所標(biāo)示的內(nèi)容，另一方面也是尋找可能的命題點(diǎn)?；顚W(xué)——培養(yǎng)遷移能力。知識(shí)遷移，是指把已經(jīng)掌握的某些知識(shí)準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的過(guò)程中去，以收到觸類旁通、舉一反三的效果。第一，學(xué)清學(xué)透歷史基礎(chǔ)知識(shí)。第二，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的思考。第三，注意中外歷史的聯(lián)系與比較，平時(shí)要注意把中國(guó)歷史納入世界歷史中加以考慮，有意識(shí)地將所學(xué)內(nèi)容與同時(shí)期的中國(guó)歷史相聯(lián)系，理清中外間的主次關(guān)系，找出它們之間的相互關(guān)系和影響。第四，注意歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)之間的遷移活學(xué)——掌握基本答題方法。（1）歷史背景：國(guó)內(nèi)+國(guó)際（2）原因：廣度原因：主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）主觀原因：內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、

6、思想等方面因素客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等深度原因：直接→主要→根本直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素根本原因：歷史趨勢(shì)（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等（3）目的：直接→主要→根本直接目的：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問(wèn)題主要目的：實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益（根本利益）（4）影響：積極影響+消極影響、內(nèi)在影響+外在影響、直接影響+深遠(yuǎn)影響等（5）中國(guó)古代史內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)+政治+文化+民族關(guān)系+對(duì)外關(guān)系（6）世界近代史大國(guó)崛起的條件：

7、自然地理?xiàng)l件+政治條件+經(jīng)濟(jì)條件（資本、勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)、技術(shù)等）（7）古今中外各國(guó)統(tǒng)一的條件：統(tǒng)一為大勢(shì)所趨、民心所向；經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)；正確的戰(zhàn)略或政策；執(zhí)政者的個(gè)人才能?；顚W(xué)——建立易錯(cuò)、易混知識(shí)和試題的“存儲(chǔ)庫(kù)”。針對(duì)易錯(cuò)、易混的知識(shí)，老師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生并不一定會(huì)完全掌握，正所謂“好記性不如爛筆頭”，平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，及時(shí)記下這些知識(shí)以及練考中做錯(cuò)的試題，在日常學(xué)習(xí)中反復(fù)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，定會(huì)有很大的收獲。巧練——材料解析題的訓(xùn)練。（1）審題要細(xì)心，把題干讀完整，梳理設(shè)問(wèn)有幾問(wèn)，然后