讓孩子快樂(lè)學(xué)華語(yǔ).ppt

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1、讓孩子快樂(lè)學(xué)華語(yǔ)趙景欣山東師范大學(xué)心理學(xué)院第一個(gè)故事新聞?dòng)浾咚沟俜宜乖凇墩驹谑澜缰畮p》一書中描述了她攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò)…我深深迷戀著的是珠穆朗瑪峰神奇的浪漫傳說(shuō)。當(dāng)我們登上珠峰的時(shí)候，至少已經(jīng)有二三百人登上去了，他們膚色不同，信仰不同，而且來(lái)自不同的國(guó)家，但是每個(gè)人都懷有不達(dá)峰頂決不罷休的強(qiáng)烈意愿。珠穆朗瑪峰的峰頂是地球的最高點(diǎn)，它以某種難以名狀的原因強(qiáng)烈地吸引著人，就像地球上的南極和北極以及最深的海洋那樣深深地吸引著人們。（p32）開始部分第二天早晨我休克了。我的小指現(xiàn)在成了一根難看的肥香腸，像一個(gè)氣球，從第二指關(guān)節(jié)到指尖漲滿了液

2、體，感覺繃得緊緊的?！斑@就是我做的蠢事”，猛地抓住一個(gè)登山同伴造成的。我怎么會(huì)如此的大意？如此的愚蠢？我的手指成了二級(jí)凍傷……我慢慢走回了自己的帳篷，獨(dú)自一個(gè)人生悶氣。我努力安慰自己，“沒關(guān)系”，醫(yī)生曾經(jīng)這樣對(duì)我說(shuō)過(guò)。但我忍不住想到，即使我的手指痊愈了，也很可能會(huì)再次受傷。這一次是發(fā)生在離地2萬(wàn)英尺的地方，如果是在29000英尺的地方又會(huì)是怎么樣呢？并且由于氧氣的稀薄，我身體的抵抗力會(huì)下降。為了登上珠峰頂凍傷了一根手指是否代價(jià)太大了？我沉思了片刻后冷靜地得出了結(jié)論：不，我不應(yīng)該想這些事情，凍傷手指并不是高昂的代價(jià)，令我自己都吃驚的是就

3、在一個(gè)月前我也從沒考慮過(guò)這種情況。沒有小指我也能應(yīng)付一切。（p90）后面部分第二個(gè)故事LanceArmstrong第三個(gè)故事“讓孩子知道自己從哪里來(lái)”“辦學(xué)不是一件容易的事，在異鄉(xiāng)創(chuàng)辦一所中文學(xué)校更是阻力重重。但是為了不讓孩子數(shù)典忘祖，中文教育還得堅(jiān)持下去?！薄耸懒⑽覀兊乃伎荚谶@種相同的環(huán)境，人們的行為會(huì)一樣嗎？什么激發(fā)了他們的這些行為？一、孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉?jiǎng)訖C(jī)（motivation）由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力（Pintrich&Schunk,1996）。思考：假設(shè)你想讓你的學(xué)生熱愛華語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、，并在一生中保持對(duì)華文的鐘愛。你會(huì)怎么做呢？一、孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)是在外部刺激的作用下產(chǎn)生的，是為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)（因?yàn)橄矚g某項(xiàng)活動(dòng)或覺得該活動(dòng)有趣而想從事該活動(dòng)）。一、孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉一、孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉孩子快樂(lè)學(xué)華語(yǔ)的源泉：內(nèi)在動(dòng)機(jī)孩子從內(nèi)心喜歡學(xué)華語(yǔ)，覺得學(xué)習(xí)華語(yǔ)有趣，而不是因?yàn)橥獠开?jiǎng)勵(lì)和壓力而去學(xué)習(xí)華語(yǔ)。二、如何激發(fā)和保持內(nèi)在動(dòng)機(jī)家長(zhǎng)…………內(nèi)在動(dòng)機(jī)兒童青少年的心理發(fā)展需要教師的作用同伴教學(xué)方式第一階段是嬰兒期(0~1.5歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展

5、信任感(trust)，克服不信任感(mistrust)。第二階段是兒童早期(1.5~3歲)該階段發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展自主感(autonomy)，克服羞恥感(shame)、懷疑感(doubt)。第三階段是游戲期(3~5歲)該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得主動(dòng)感(initiative)，克服內(nèi)疚感(guilt)。第四階段是學(xué)齡期(5~12歲)該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得勤奮感(industry)，而克服自卑感(inferiority)。心理社會(huì)發(fā)展的八個(gè)階段(Erikson,1968)心理社會(huì)發(fā)展的八個(gè)階段(Erikson,1968)第五階段是青

6、少年期(12~18歲)該階段發(fā)展的基本任務(wù)是建立自我同一感(identity)，防止同一感混亂(identityconfusion)。第六階段是成年早期(18~25歲)該階段發(fā)展的基本任務(wù)是建立親密感(intimacy)，而避免孤獨(dú)感(isolation)。第七階段是成年期(25~65歲)該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得繁殖感(generativity)，避免停滯感(self-absorption)。第八階段是老年期(65歲直至死亡)該階段發(fā)展的基本任務(wù)是獲得完善感(integrity)，避免失望(despair)。兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展部分取

7、決于其交往需要、勝任需要和自主需要，以及讓父母、老師或生活中重要的人滿意的程度。（一）讓孩子在華語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功基本原理：個(gè)體在某種情境下做出某種反應(yīng)，如果之后伴隨著一種強(qiáng)化物，那這種反應(yīng)在類似情境中發(fā)生的概率就會(huì)增加。（一）在華語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功思考：孩子在華語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功之后，他們會(huì)更喜歡學(xué)華語(yǔ)。這里的強(qiáng)化物是什么？什么樣的任務(wù)最能夠使孩子體驗(yàn)到成功？中度挑戰(zhàn)性、有滿足感（Bandura,1997）。給孩子提供適合其年齡的任務(wù)。(二)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法表?yè)P(yáng)與批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)教師的期望1、如何運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)問(wèn)題：當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么

8、？當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？表?yè)P(yáng)與批評(píng)的類型個(gè)人取向的表?yè)P(yáng)與批評(píng)：對(duì)兒童做出的一種整體性判斷，反映了兒童的人格特質(zhì)，指向于兒童自身。過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)與批評(píng)：對(duì)兒童在完成任務(wù)過(guò)程中或行為過(guò)程中的努力程度或所運(yùn)用的策略進(jìn)行