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《學(xué)生審美能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生審美能力的培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教材屮，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)屮要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為木的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)屮進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。一、在對(duì)比屮體會(huì)形象美只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對(duì)比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)屮，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章屮美與丑的
2、強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解屮感受到美的形象。二、在想象屮拓展意境美教育的對(duì)象一一小學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象屮不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，所以教師在教學(xué)屮，要充分挖掘教材木身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。三、在推敲屮欣賞語(yǔ)言美在小學(xué)語(yǔ)文課文屮，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式
3、優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話(huà)富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。1、推敲傳神的詞語(yǔ)一般地說(shuō)，詩(shī)人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙Z處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥(niǎo)的天堂》屮作者寫(xiě)道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。這段話(huà)寫(xiě)得很生動(dòng)，其屮的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹(shù)葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫(xiě)出樹(shù)葉的色彩明亮
4、富有光澤，“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的樹(shù)葉描繪得栩栩如生。這些詞語(yǔ)教師如不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨，就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感。2、欣賞優(yōu)美的句了散文在小學(xué)語(yǔ)文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動(dòng)的語(yǔ)言總是依靠?jī)?yōu)美的旬式來(lái)表現(xiàn)。有的句式對(duì)稱(chēng)，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。3、琢磨富有個(gè)性的對(duì)話(huà)人物對(duì)話(huà)是刻逝人物形象的一種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對(duì)話(huà)時(shí)思考，為什么這句話(huà)他（她）講合適，別人講就不合適，從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)Z美感。四、在誦讀屮體驗(yàn)情感美情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)屮不
5、可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法2教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文屮的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生一老師一作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽(tīng)了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文屮的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一
6、些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過(guò)評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)屮，教師要充分利用教材特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能不斷提高學(xué)生的審美能力。
