翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)制作講座稿.docx

《翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)制作講座稿.docx》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)制作講座稿????各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好；我經(jīng)過對“翻轉(zhuǎn)課堂與微課”的一段時(shí)間學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給大家，希望他山之石可以攻玉：我們首先看一則阿里巴巴馬云的名句：很多人輸就輸在，對于新興事物，第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。——馬云，這告訴我們世界是一個(gè)信息化社會，對于新事物，我們能否認(rèn)識與接受，理解與運(yùn)用，決定了我們思想的發(fā)展。題目：我今天講座的題目是：翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)制作要點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂的啟示如何理解微課程與微課微課的開發(fā)與制作微課程帶來的教育機(jī)遇一、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示美國加州los學(xué)區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)建構(gòu)：學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏、有一個(gè)自

2、定進(jìn)度的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的自由在學(xué)校里通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和交流討論內(nèi)化知識——學(xué)習(xí)的空間遇到困難時(shí)有教師一對一個(gè)性化指導(dǎo)——學(xué)習(xí)的幫助睡覺：夏季在課堂當(dāng)中，無論是中國還是美國都會遇到的場景，你是否似曾相識？翻轉(zhuǎn)課堂模式的緣起2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師?Jonathan?Bergmann和Aaron?Sams為那些耽誤上課的學(xué)生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass?Model）?”。美國的基金公司分析員Salman?Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補(bǔ)課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”。2011年開始在全球大熱，引起

3、全球教育界的關(guān)注與爭論。目前美國每天有數(shù)十萬學(xué)生晚上在家觀看Khan學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天跟同學(xué)一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學(xué)可以請教。這跟傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化?？珊箤W(xué)院的教學(xué)視頻可汗學(xué)院視頻資源的特點(diǎn)1.面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)；目光2.知識粒度適中，支持碎片化學(xué)習(xí)；非線性3.思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示；4.語言精煉，講解親切；語速要慢5.符合網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)規(guī)范：流媒體便于傳播6.傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較

4、??一條主線我們期待：期望的未來教室構(gòu)成的要素如何理解微課程與微課認(rèn)識任何事物都要從內(nèi)在的屬性與性質(zhì)談起：㈠微課程的屬性課程屬性：基于課程的體系奧恩斯坦（Allan?G.?Ornstein）和漢金斯（Francis?P.?Hunkins）合著《課程論：基礎(chǔ)、原理和問題》給大家一個(gè)理念定位：微課程不是純技術(shù)的，核心是課程技術(shù)屬性：可視化觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代屬性：流媒體傳播隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)寬帶技術(shù)的發(fā)展，微課程作為一種新型的教學(xué)資源，具有問題聚焦、主題突出、使用方便的特點(diǎn)，強(qiáng)有力的支撐學(xué)生在線學(xué)習(xí)，得到了廣泛的重視。信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對一

5、效應(yīng)?給大家一個(gè)理由：通常為學(xué)生輔導(dǎo)，45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容，最多只要20分鐘左右的時(shí)間就可以完成。這是“一對一教學(xué)”效率特別高的主要原因。?㈡微課程的含義1.定義：微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。2.特點(diǎn)：微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。3.主體：微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。技術(shù)特點(diǎn)：微視頻一般不超過10分鐘㈢微課程與微課的關(guān)系　　“微課”表現(xiàn)為課件+視頻?形式????“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的三要素主體要素：微課視頻研究表明，

6、學(xué)生在聽課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘。課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識點(diǎn)為單位，聚焦新知識講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化（流媒體），便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)知識與思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示。b.運(yùn)用過程：教學(xué)活動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。由傳統(tǒng)的??教->學(xué)??到??技術(shù)支持的學(xué)?->教“知識傳授”與“知識內(nèi)化”兩個(gè)認(rèn)知環(huán)節(jié)的優(yōu)化。c.網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境提供支撐師生開展教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過程的支撐環(huán)境，提供教學(xué)分析、評價(jià)與診斷功能；如：教師發(fā)現(xiàn)課程視頻的某個(gè)

7、環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)，被學(xué)生們反復(fù)瀏覽和點(diǎn)擊的時(shí)候，要意識到這可能是一個(gè)對學(xué)生來說難以掌握的知識點(diǎn)，或者自己的講解有問題，需要據(jù)此調(diào)整教學(xué)。微課的開發(fā)與制作：技術(shù)層面上的(?一)實(shí)施“微課程”開發(fā)的步驟微課的設(shè)計(jì)與制作教學(xué)設(shè)計(jì)：知識點(diǎn)的選取課件資源準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計(jì)思維展示方式錄制方式選擇（二）“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”與???（四個(gè)文本表格，幫助大家理解與設(shè)計(jì)微課）?????????"微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案"意義：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架2.方