在課堂中培養(yǎng)學生傾聽能力.doc

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1、在課堂中培養(yǎng)學生傾聽能力科任學科第一階段實施計劃一、指導思想：傾聽能力是只聽著理解言者口語表達的信息并能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。它不僅是一種學習能力，是一種交往能力。也是一種探究能力。相互傾聽可以使學生貢獻各自的經驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使學生完成個體難以完成的復雜任務，因此我們要在小學課堂中重視對學生傾聽能力的培養(yǎng)。國外有關學者曾經對日常生活和學習中信息交流情況做過統(tǒng)計，結果是：聽占45%、說占30%、讀占16%,而寫僅占9%。這說明"聽"在信息交流中占最重要的地位。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現著他的道德修養(yǎng)水平，還關系到他

2、能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系，而“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提，小學生的一個特點是好表現自己，總認為自己想的是對的，別人說的都是錯的，學生普遍存在著喜歡讓別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，尤其是低年級兒童，課上，他們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，一個孩子的發(fā)言甚至還沒有結束，其他孩子很焦急的樣子說：“老師，我！”他們只顧表達自己，而沒有認真傾聽別人的發(fā)言。所以，對現在的小學生而言，培養(yǎng)良好的傾聽習慣尤為重要。二、小組成員：組長：馬曉麗、牟宥蓉、陳雯組員：李樹宏、劉燕、汪留霞、

3、馬雪蓮、崔彬、陳珂、韓琳、黃燕、楊曉霞、香惠燕、王效強、張?zhí)┰啤⑼跗G三、階段性工作目標：每個班能有一半的學生能做到認真傾聽，促使學生在相互傾聽中，明白對于同一個問題別人也有其他解釋，擺脫自我中心的思維傾向，培養(yǎng)學生發(fā)現其他學生言語中的閃光點，并用游戲的方法去刺激學生的傾聽，激發(fā)學生的傾聽興趣，建立提醒和監(jiān)督機制。四、實施方法：1、從思想上認識上進行培養(yǎng)，引導學生保持理解的心態(tài)。2、建立良好的師生關系，尊重學生。告訴學生，傾聽他人的發(fā)言也的對人有禮貌的表現，首先教師自己要做好表率。3、教學環(huán)節(jié)設計上下功夫，首先把有關傾聽的游戲設計進每節(jié)課，讓學生在輕松的氛圍下進行學習，進而培

4、養(yǎng)他良好的傾聽習慣，游戲是學生最喜歡的教學模式，而且尤其合適科任學科，在游戲中讓學生認識到傾聽的重要性，學會傾聽的方法。4、獎勵傾聽，在教學時根據學生學習情況及時恰當的鼓勵學生,并在小組間進行合作教學，互幫互學，把自主探索的權利還給學生。5、讓學生當小老師，課堂上根據教學內容，經常組織學生來當小老師，學生總是會聽“老師”的話。無形中培養(yǎng)了孩子們的傾聽習慣。6、聽寫，學會邊聽邊寫，如果不會聽，不好好聽，就不會寫。五、每月具體活動安排如下：九月：課題研究前期，撰寫報告。十月：1、撰寫實施方案和課題2、制定教學計劃3、理論學習十一月：1、及時總結滲透課題內容2、同組互相聽課3、開

5、展研討課十二月：1、優(yōu)秀教案展評2、課后反思交流一月：1、資料整理2、第一階段小結科任組2007年10月