淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.doc

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1、【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合FI常課堂教學(xué)的實踐，從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及加強思維訓(xùn)練等方而，對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力進行探索。中國論文網(wǎng)【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ).因此，教師需耍解決知識的無限性與

2、在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為"會學(xué)”?止所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁,則終身受用不盡”.下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力談幾點粗淺的想法。1.情感方面（1）首先建立良好的師生關(guān)系。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功吋給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自L見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲。主耍途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生I大1惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進

3、入發(fā)現(xiàn)者的“憤怖”狀態(tài),或在問題中溶入一些趣味,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。英二創(chuàng)設(shè)問題情境,通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想籌方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境屮，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。2.學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的鑰匙現(xiàn)代教育理論認為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色地發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?止如徳國著名教育學(xué)家第斯多惠所說：'‘一個壞的教師奉送真理，一?個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理.”這強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性?因為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才可能創(chuàng)新，才可能持續(xù)發(fā)展?因此，教師應(yīng)改

4、進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。（1）學(xué)會閱讀?開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱,并指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀、劃一劃”,掌握預(yù)習(xí)的方法，逐步學(xué)會歸納報理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。（2）小組討論.對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小紐討論，鼓勵學(xué)生去講.對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步止確地表述。（3）實踐操作.讓學(xué)生動手操作、實驗，特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時，更應(yīng)讓學(xué)生動于-操作、實驗，在“試驗-觀察-猜想-論證”中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力.讓學(xué)生明白實踐操作是獲取知識的重要方法。（4）總結(jié)和反思.在課堂

5、教學(xué)過程中，教師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，有意識地讓學(xué)生總結(jié)，同時述應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后反思知識點和解題技巧，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。（5）學(xué)會“復(fù)習(xí)”.給學(xué)生介紹復(fù)習(xí)的方法和技巧，注重當(dāng)天的課后復(fù)習(xí)和經(jīng)過一段吋間后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣'‘?dāng)?shù)學(xué)即生活”。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師耍從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識休驗開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)知識對英進行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。比

6、如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識后，測量樹的髙度。問題這樣設(shè)計：怎樣測量一棵樹的高度？試針對?各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算;天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能克接到達咋辦……學(xué)生運用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計算等等方法。學(xué)生通過親自參加探究性實踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在實踐的過程中付出了自己的努力，充分

7、發(fā)揮自C的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自L1的思考設(shè)計方案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。1.教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑愛因斯坦說，一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在具體教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生認知上的沖突，對所學(xué)知識農(nóng)現(xiàn)出極大地關(guān)注，并發(fā)揮自主意識，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。讓學(xué)生自C發(fā)