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《在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的嘗試.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的嘗試在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的嘗試創(chuàng)新已經成為時代的主旋律,知識經濟呼喚創(chuàng)新型人才。教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要的作用,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新的教育。而課堂教學是創(chuàng)新教育的主陣地,是學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重耍途徑。因此,如何在課堂教學中實施創(chuàng)新教育,引導學生主動地、創(chuàng)造性地學習,是我們小學教師實施索質教育,進行課改的大課題。那么,怎樣才能開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,把創(chuàng)新教學落實到每堂課、每個具體教學環(huán)節(jié)中呢?我在數(shù)學課堂教學中大膽進行了如下嘗試。一、把握角色定位,營造創(chuàng)新機會,培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學活動中,現(xiàn)在所提倡的是過程
2、比結論更為重耍。因此教師在教學中,應與時俱進,樹立調整和糾正教師在教學中角色和地位的理念,努力使教師在課堂教學中,成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者,成為學生學習的伙伴,讓學生主動參與探討、歸納、總結;積極思維,誘發(fā)學生的思維動機,從而更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。1?實行教學民主,保護學生的自尊心,使學生敢于創(chuàng)新課堂教學是師生的雙邊活動,無論是從教育學的角度來看,還是從實際的教學經驗來看,教師在教學過程中高高在上,支配、指揮學生是不行的。因為創(chuàng)造性思維不會在緊張壓抑的氣氛中產生,只能在師生相互平等和相互尊重的前提下,在寬松、愉悅環(huán)境屮迸發(fā)。因此,教
3、師要努力營造一種民主的課堂氣氛,形成師生互動的課堂教學,樹立以“學生的發(fā)展為中心”的思想,切實“解放學生的頭腦,解放學生的雙手,解放學生的嘴巴,解放學生空間的時間”,讓學生敢于質疑問難,以主人翁精神參與教學活動。教學環(huán)境寬松化,是形成學生良好的學習心境,使之沒有焦慮,沒有壓抑,沒有恐懼的參與學習的有效途徑。例如,應用題綜合復習時,我擬定這樣一道應用題:某修路隊承包了一段長2000米的修路工程,前5天完成了工程的20%,照這樣計算,完成工程還需要兒天?教師讓學生在獨立思考的基礎上討論、交流,看誰列出的解法多。學生通過思考、討論,有的用線段圖幫助分析提議,通過分
4、析比較,分別從“倍比、分數(shù)、比例、工程”等角度列出了如下算式(1)5X(14-2/5-1);(2)20004-(2000X2/54-5)-5;(3)(2000-2000X2/5)一(2000X2/5三5);(4)1H-(2/54-5)-5,(5)(1-2/5)4-(2/54-5);(6)54-2/5-5;(7)5X[(1-2/5)4-2/5);(8)5X(20004-(20002/5))-5。還有的用比例解法。通過同學間的討論交流,互相啟發(fā),積極發(fā)表自己不同的見解,在此基礎上我再引導學生積極主動思維。這樣有效地進行了多向思維訓練,誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了
5、學生的創(chuàng)新精神。2.進行開放式教學的合作學習,在集體討論中表現(xiàn)創(chuàng)新才能傳統(tǒng)的課堂教學模式最大的弊端是學生長期處于被動地位。以學習小組為單位開展自主、合作、探究的學習,則能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性。在學生互動師生互動的學習情境中,每個學生都有平等的機會討論和解答問題,不強求一個擺法,一個角度,一個解題思路,一種方法。通過互相議論,增強合作意識,使學生由學習上的競爭對手轉變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴。擴大了課堂信息交流的多向性,有利于激活思維,激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。例如,教學圓的面積公式的推導過程中,我采用自主、合作、探究的教學模式引導學生探索:怎樣把圓形轉化成已知圖形的
6、面積公式?你能想出不同方法嗎?同學們在小組學習中,通過剪一剪、拼一拼、割一割、補一補,進行觀察比較,自主發(fā)現(xiàn)、歸納,自推公式,自己探索規(guī)律,紛紛發(fā)現(xiàn)把圓剪拼成近似長方形、近似三角形、近似平行四邊形都可以推導出圓的面積公式。這時再引導學生探索割補后的圖形與原來的圖形有什么聯(lián)系,學生經過動手操作、合作學習終于發(fā)現(xiàn):圖形的形狀改變了,但面積沒有改變。學生在討論交流的過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。3?精心設計問題,讓學生在解決問題中學會創(chuàng)新一個數(shù)學家曾說過:“好的數(shù)學問題好像磨刀石,使學生的思維越磨越鋒利實踐證明,有思考性的問題是訓練學綸創(chuàng)新思維最有效的手段之…。例如
7、,在分數(shù)應用題教學中,我設計了這樣一道題。小紅看一本故事書,笫一?天看了全書的一半,第二天看了剩下的2/3,還有55頁書沒有看,小紅第一天看了多少頁書?學生們解答這道題一般思路是以這本書為單位“1”,先求出這本書的頁數(shù),再求出第一天看的頁數(shù)。大部分同學基本能利用分步或列綜合式解題。即55-(1-1/2-(1-1/2)X2/3)X1/2=165頁。在同學們完成的基礎上再設問,這道題有沒有更簡便的算法呢?這時同學們展開熱烈的討論、分析,得到第一天完成任務相當于第二天和剩下看的頁數(shù)。即用55-(1-2/3)二165頁。有的同學還用列方程的方法進行解答。通過這樣分析
8、、討論,打破常規(guī)思路,提高了學生的解題能力。在課堂教