課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試

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1、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試河北省青縣二中邊美紅創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，那么何為創(chuàng)新呢？美國(guó)吉爾福特從思維的角度認(rèn)為：創(chuàng)新是一種能力，是獨(dú)特變通和流暢特點(diǎn)的外顯活動(dòng)，心智能力實(shí)質(zhì)含著思想的聰慧，情感的飽滿(mǎn)，所謂獨(dú)特即是不因循守舊，有個(gè)性能超常超群，變通指靈活轉(zhuǎn)化，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。流暢指思想的敏捷開(kāi)闊與活躍，這是一種較高的思維形式，只是具備了創(chuàng)新精祌與實(shí)踐能力的一代新人，才能不驚不詫地站在科學(xué)文化變換的風(fēng)云中迎接挑戰(zhàn)，因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成了我們當(dāng)今教育工作者共同探究的核

2、心問(wèn)題。一、精心設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維亞里士多德作過(guò)這樣精辟的闡述：“思維從問(wèn)題驚訝開(kāi)始”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)具有趣味的魅力，能引起學(xué)牛.思考的情境，能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決辦法，創(chuàng)造的靈感與頓悟很有可能由此產(chǎn)生。例如：在講授“相似三角形的性質(zhì)與識(shí)別”時(shí)，一上課，我提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們你們知道我們學(xué)校的旗桿多高嗎？”，學(xué)生們都搖頭，“你有什么辦法測(cè)出它的高度呢”我乂追問(wèn)了一句，同學(xué)們立刻議論紛紛，“用相似三角形的有關(guān)知識(shí)

3、能很快的解決這個(gè)問(wèn)題”這個(gè)問(wèn)題不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)牛.的興趣，而且它的解決氈含著多種策略，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如：在引入“過(guò)三點(diǎn)的圓”新課時(shí)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境，出示一張圖片，上面是一枚殘缺的古幣。我解釋?zhuān)骸斑@枚古幣是考古學(xué)家新挖掘出的，可惜殘缺，你能幫考古學(xué)家恢復(fù)這枚古幣的原樣叼？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，最后歸結(jié)成重新畫(huà)一個(gè)和原來(lái)相等的圓這個(gè)問(wèn)題上，那么畫(huà)一個(gè)圓，必須知道什么呢？這樣就激起了學(xué)生求知探尋的欲望。二、合理類(lèi)比猜想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是冇限的

4、而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并iL是知識(shí)進(jìn)步的源泉”，由此可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和大膽猜想對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維奮著不可估量的作用。類(lèi)比聯(lián)想的猜想是由某一事物而引起大腦中對(duì)與它有某種類(lèi)似的另一事物的聯(lián)想與猜想，其特點(diǎn)是“類(lèi)似”抓住這一實(shí)質(zhì)，學(xué)生即可觸類(lèi)旁通，一般地聯(lián)想越豐富，猜想就越合理，解決問(wèn)題的思維和方法也就越明確。例如：如圖直線1上有幾個(gè)點(diǎn)A、B、C、D由這幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)共組成的線段有&fracl2;n(n-1)條，在講授完這個(gè)例題后，我出示了以下題目：①、有20名同學(xué)，每2個(gè)之間都進(jìn)行一次握手，共握幾次手？

5、②、己知為端點(diǎn)的射線10條，這里射線組成的小于平角的角有幾個(gè)？③、已知某公交線路上一共冇4個(gè)站(不包括起點(diǎn)和終點(diǎn))每?jī)烧鹃g的距離都不相等，共有幾種不同票價(jià)？這三個(gè)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)聯(lián)想到與數(shù)線段是相類(lèi)似的，這樣培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。三、大膽實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的土壤實(shí)踐是參與，是經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中教會(huì)一些技能，掌握一些知識(shí)，同吋也強(qiáng)化了直覺(jué)感知，美國(guó)的學(xué)校推行“木匠教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的在實(shí)踐中去認(rèn)知去發(fā)展創(chuàng)新。他們講幾何知識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些工具，一些實(shí)物，讓學(xué)生自己去測(cè)量，去拼造，這樣學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中就認(rèn)識(shí)了工具的用途，掌握了使用的方法

6、,也掌握了知識(shí)，這種把知識(shí)與技能統(tǒng)一在一起實(shí)踐法學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。例如：在講授“立體圖形的表面展開(kāi)圖“這一節(jié)吋，在一改往tl教師自己在前面用教具演示的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己搜索生活中常見(jiàn)柱體，椎體的盒子，自己動(dòng)手沿某條棱把立體圖形的表面展開(kāi)，展開(kāi)一個(gè)平面圖形，讓學(xué)生將不冋的結(jié)果用膠帶粘在黑板上展示、交流，同吋教師給予積極的評(píng)價(jià)，這樣既讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中初步建立了空間觀念，又把枯燥、單調(diào)的內(nèi)容在活動(dòng)中得以順利完成。四、讓學(xué)生在合作中獲取知識(shí)，在探索中不斷創(chuàng)新留給學(xué)生足夠的探宄活動(dòng)吋間，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)

7、生在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的力量，發(fā)展自己的個(gè)性，促使學(xué)生形成良好的個(gè)性思維品質(zhì)，為學(xué)習(xí)后繼的新知識(shí)增強(qiáng)自信心。五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，教師應(yīng)起表率作用教師工作重復(fù)性較大，教室、教材、練習(xí)乃至學(xué)生都十分熟悉，能不能走出“熟視無(wú)睹”，能不能走出“按部就班”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，因此在教學(xué)中我不斷提高自己的教學(xué)水平，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生事事以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷變化教學(xué)的形式，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高。新世紀(jì)呼喚著有求異思維，創(chuàng)新能力，實(shí)踐精神的人才，讓我們乘著改課的春風(fēng)，為培養(yǎng)善于思考，大膽質(zhì)疑的學(xué)生去競(jìng)相挑戰(zhàn)吧。