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1、善于引導樂于探究◎莆田市秀嶼區(qū)笏石中心小學鄭麗娟節(jié)科學課的成敗，雖然主要表現(xiàn)在學生生動活潑的學習過皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功．程上，但更重要的卻在教師如何發(fā)揮應有的作用。教師善的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是引領兒童積極于引導，就會給學生指明全新的視角，喚起學生探究的欲望和熱參與探究活動的最好動力。兒童雖然天性好奇，樂于探究，但是情，點燃起學生探究智慧的火花，開啟學生思維智慧的閘門，讓對于形式單一、內容枯燥乏味的科學探究活動是不會感興趣的，學生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來，親歷科只會應付了事。因此，在開展活動時，
2、要根據(jù)探究內容的不同想學探究過程，進而幫助學生獲得新發(fā)現(xiàn)的成功喜悅。方設法激起學生的探究熱情。如《杠桿》一課的教學，教師設計一一個“比比誰的力氣大”的游戲，讓學生推薦出班級中公認的一個、營造氛圍，激發(fā)探究興趣科學探究是學生成長中的重要經(jīng)歷，也是學生學習科學探力氣大的和一個力氣小的兩位同學來比試。力氣小的壓離支點索新知的重要過程。面對著一群天真可愛的孩子，如何培養(yǎng)他們遠的一端木棍，力氣大的壓離支點近的一端木棍，結果力氣小的科學的探究精神、科學的探究態(tài)度和科學的探究方法，使每個孩幾次都輕而易舉地取得了勝利。這樣的結果，很顯然出乎學生的子帶著好奇、充滿信心、愉悅地躍入充
3、滿智慧魅力的科學樂園意料，就能激發(fā)學生研究杠桿“原理”的興趣。呢?3．滿腔熱情地關注“生成”1．小心翼翼地呵護“火種”課堂教學是在教師指導下的一個有組織、有計劃、有步驟的“好奇”是小學生重要的心理特征，它是學生創(chuàng)造行為的重學習活動。正是由于課堂教學的本質決定了教師要精心預設教要個性品質。好奇心可以激發(fā)人們對事物探究興趣和欲望，促使學方案。從另一角度看，學生是具有鮮活個性的生命體，生命是人們不斷地追求新的發(fā)現(xiàn)。在《有趣的食物鏈》探究中，有一名學有差異的，生命是具有潛力的，學生在學習的過程中會表現(xiàn)出不生提出自己的想法，可又不是很有信心，我鼓勵他：“你為什么不同的情感、
4、態(tài)度和認知差異。課堂上常常會出現(xiàn)教師想不到的動手實驗一下呢?”于是他大膽做起實驗，雖然實驗失敗了，我還“意外”。因此，教師必須關注生成，滿腔熱情地善待生成，使課是肯定了他敢于猜想的優(yōu)點，不動手怎么知道結果呢?堂不斷生成的故事成為學生互動交流、深入探究的重要資源。教教師要給孩子們的發(fā)現(xiàn)以表現(xiàn)的空間，并以寬容、友善的態(tài)師還有責任調控、篩選、升華生成，使新生成的課堂資源能有效度去欣賞他們的“好奇”，教師應成為孩子在探究新知路上好奇地引發(fā)學生的深入思考探索，提升思維品質，為學生的后續(xù)學習服務。心的守護神12．千方百計地燃起“火花”三、巧妙靈活的引導學生掌握探究方法J●●●
5、●◆?◆¨◆●?●I}●◆●?◆?●’¨●?◆Ⅲ●●?●●1●1●m●{●m●?●J●●●◆l’1●◆l}+I1J++●●J●●●●Ⅲ●?●?●?●?！瘼蟆?●?●●濃溶液也可以讓馬鈴薯浮起來，就急于指出讓馬鈴薯浮起來的發(fā)現(xiàn)?‘你是怎樣做，有什么體會?”這樣通過總結就達到科學分液體有很多，從而歸納出一定濃度的液體可以讓馬鈴薯浮起來。組實驗課三個維度的目標。課后學生說他們還有很多發(fā)現(xiàn)和體會：有的學生只用一大勺鹽總而言之，正如《小學科學課程標準》指出：教師是科學學習就讓馬鈴薯浮起來；還有學生加入l1勺糖才能讓馬鈴薯浮起活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習
6、活動中來；也有學生發(fā)現(xiàn)加入鹽最容易讓馬鈴薯浮起來；有的學生發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生加入鹽、糖、味精后液體的體積增加了；甚至還有的學生覺得在產(chǎn)生積極的影響。因而在分組實驗的課堂教師要充分發(fā)揮自己實驗中可以不要把馬鈴薯取出直接在液體里加入溶質進行攪拌的引導作用，最大限度地讓學生在實驗中獲得新知，學會自己獨??但如果為盡早地得出科學結論把學生精彩的發(fā)現(xiàn)給抹殺立做實驗的本領?！駆了，實在有些遺憾。所以在總結時，要讓學生充分地闡述自己的(責任編輯：王寧蓀)觀點，如果學生不會說，教師應引導學生“看到什么現(xiàn)象，有什么”10．9教師應善于引導和幫
7、助學生掌握學習、探究的方法，才能使表自己的見解，教師要給學生展示成果的機會，使學生在歡愉的學生對知識既領會得深，又學得快，學得活，促進學生的全面發(fā)探究過程中展開信息交流，在交流中共同提高，共同進步展。五、激勵評價，保持探究熱情1．精心指導，學會自主學習評價是為了更好的學習?？茖W探究中的評價應著力于提高“教是為了不教”。教師要指導學生自主學習，廣泛涉獵，引每個學生的科學素養(yǎng)。在教學的每一個環(huán)節(jié)，教師要隨時關注學導學生聯(lián)系其它學科內容以及生活經(jīng)驗，自行提出問題，并引導生的課堂表現(xiàn)與反應，及時給予必要的、適當?shù)墓膭詈鸵龑麄兺ㄟ^多途徑搜集、整理資料，掌握大量課本以外的知
8、識。如：給
