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《數(shù)學教師怎樣合理地整合教材》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、文選一：初中數(shù)學教材整合的原則與方法李榮娟王興武董彥生一全體學生”是《數(shù)學課程標準》的綱領(lǐng)、教材整合原則大小比較，直線、射線與線段的定義、原則的確立是教材整合的前提．特點、比較，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、負性理念，也是我們整編教材時必須遵結(jié)合已有的教材整合經(jīng)驗，在系統(tǒng)整數(shù)、0的意義、數(shù)軸等，大都滲透得較守的一個重要原則．如我們在整合的合前，我們確立了如下幾條原則：深，甚至已學得比較好，但大多數(shù)現(xiàn)材料中幾乎每節(jié)都有幾個問題串引1．取長補短原則行初中教材都沒顧及這一點．這使學導學生自主探索、合作交流，以使學以新課標理念為指導，參考北師生往往覺得初中數(shù)學知識“不過如生全員參與，共同提高．大版、人教版、
2、青島泰山版、滬教版4此”，初中數(shù)學老師的水平“也不過如4．整體系統(tǒng)原則個版本的教材，并以各種教輔書為輔此”，從而沒有了新鮮感，沒有了好奇數(shù)學是一個有機的整體，其知識助，以王興武在《山東教育》雜志發(fā)表心，也就降低了學習興趣．與此相反，的系統(tǒng)性是一個重要特點，因此，整的整合思路為依據(jù)，取長補短、博采不顧學生的學習基礎(chǔ)，一味地提高、合時必須遵循整體系統(tǒng)性原則．在整眾長，從宏觀、整體的角度俯視、整加難，又使學生產(chǎn)生了畏難情緒，給合時，每個學段各章節(jié)內(nèi)容我們都分合、重組、改編數(shù)學教材．在編寫每一學生一個下馬威，讓學生～開始就對回顧與復習、探索與研究、小結(jié)與應(yīng)章、每一節(jié)、每一課時，我們都將4版初中數(shù)學“
3、敬而遠之”．因此，七年級用三部分進行學習，以使每節(jié)、每章教材和相應(yīng)的資料擺放在面前，仔細教材的整合必須顧及小學數(shù)學知識，的知識系統(tǒng)、深化、完整．在學完代比較、詳細論證，該取的取，該舍的必須采取遷移的原則，將小學知識與數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計等相對獨立的一舍，該重組的重組，力爭達到科學、合中學知識有機結(jié)合起來．數(shù)學知識具個內(nèi)容后，我們均設(shè)置階段性復習與理、優(yōu)化．有嚴密的邏輯性與系統(tǒng)性，前一級的總結(jié)環(huán)節(jié)，以使每個小知識點融人更2．遷移延伸原則學習總是要為后一級服務(wù)的．因此，大的知識結(jié)構(gòu)中．遍覽現(xiàn)行的各種教材，普遍存在八年級、九年級的教材整合必須要照5．低時高效原則的問題是初中與小學脫節(jié)、初中與高顧到高
4、中或大學的相關(guān)知識，及時注經(jīng)過深入研究后，我們將初中學中脫節(jié)．編寫者們大多不了解小學生意滲透與延伸．段f七至九年級)數(shù)學教學內(nèi)容在學生的學習基礎(chǔ)，一味地按自己教學、研3．全員參與原則認知起點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的認知究初中知識的經(jīng)驗去編初中教材．這“人人學有價值的數(shù)學，人人都水平和認知規(guī)律進行整合與重組，計樣的教材編淺了，和小學所學知識過能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學劃用兩年時間完成三年的學習任務(wù)．多地重復，如小學已學的角的分類、上得到不同的發(fā)展”“數(shù)學教育面向而第三年則集中在知識的系統(tǒng)化、數(shù)云南教育-中學教師2010·9學思想方法與解題技巧、能力的深化師大版、人教版、青島泰山版、滬教生形成
5、良好的學習——總結(jié)——反與提高等方面下工夫．版)及24套教輔材料分章節(jié)、分課時饋——交流——鞏固——提升的學6．螺旋上升原則對比研究的基礎(chǔ)上，對教材進行了整習習慣和思維習慣，幫助學生在有限整合后的材料打破了各教材版體調(diào)整．整合后教材的呈現(xiàn)方式大致的時間里獲得最好的學習效果．本各類知識穿插安排的格局，每個學包括以下七個部分．。7．重視建模思想段學習內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使代1．回顧與提高每年級每章節(jié)都設(shè)置了大量的數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計等不同類別的知以小學知識為依據(jù)，深化、整理、想想議議等活動，幫助學生在想想議識相對獨立、活動課穿插其中進行的完善到初中水平，并以問題串與問題議、練練做做的過程中從生活實
6、際與方式進行編排和學習．各知識模塊的解決的方式，讓學生通過想想議議、生產(chǎn)實際中抽象出數(shù)學模型，并學會學習采取由簡到繁、由易到難、螺旋說說做做等形式，或獨立思考或分組用數(shù)學的眼光分析問題、解決問題．上升的方式進行．合作或兩者結(jié)合來完成．三、整合的意義7．科學性原則2．探索與研究1．建立在學生認知發(fā)展水平和在整合材料的過程中，我們強調(diào)對于純初中的知識，仍以問題串已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不僅考慮了教學數(shù)學學科的科學性，對定義、定理、法的形式，讓學生通過自主探索與合作自身的特點，更遵循了學生學習數(shù)學則等慨念性知識都進行了科學的歸交流完成．的心理特點和認知規(guī)律，注重了對學納，并強調(diào)通性、通法的學習，注重方3
7、．梳理結(jié)構(gòu)圖生的思維和體驗數(shù)學的高效訓練．法性、規(guī)律性．在回答問題、梳理要點的基礎(chǔ)上2．有力地解決了教材體系銜接8．綜合性原則讓學生通過思考、討論，在教師的幫不到位的現(xiàn)象，把相關(guān)知識的歸并、數(shù)學是自然科學的基礎(chǔ)，也是很助下，繪出本章知識結(jié)構(gòu)圖、思想方網(wǎng)絡(luò)架設(shè)得更加合理、簡潔明了、脈多社會科學與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際法結(jié)構(gòu)，使學生在更高的層面上系絡(luò)清晰、邏輯性增強，體現(xiàn)了，純數(shù)學的基礎(chǔ)．因此，在教材的整合過程中，統(tǒng)
