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1、高等農(nóng)業(yè)教育，2015—5，5：10—13HigherAgriculturalEducation，2015—5，5：10-13DOI：10．13839／j．cnki．hae．2015．05．003地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式探索陳端呂，彭保發(fā)，王亞力，熊建新(湖南文理學(xué)院，湖南常德415000)摘要：人才培養(yǎng)模式需要系統(tǒng)協(xié)同與全局性變革。協(xié)同理論適用于人才培養(yǎng)模式研究，成為探索人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)耦合體系的有效手段。針對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，通過(guò)需求分析，建立地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式架構(gòu)，提出目標(biāo)定位是協(xié)同創(chuàng)新模式構(gòu)建的核心，專業(yè)設(shè)置是協(xié)同創(chuàng)新模式結(jié)構(gòu)的骨架，課程
2、設(shè)計(jì)是協(xié)同創(chuàng)新模式內(nèi)容的優(yōu)化，支持保障系統(tǒng)是協(xié)同創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的保障。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；協(xié)同創(chuàng)新模式；目標(biāo)定位；專業(yè)設(shè)置；課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—1981(2015)05—0010-04人才培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)之中又包一定成效，但由于存在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的范圍過(guò)窄，主體括若干子系統(tǒng)，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置結(jié)合和資源集成尚不夠明顯、各主體定位不太清晰、及教學(xué)方法、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，需要人才培合作的科技含量較低、合作的主動(dòng)性不足、成果轉(zhuǎn)化養(yǎng)模式的系統(tǒng)協(xié)同與全局性變革¨I2J。高校人才培率不高等問(wèn)題，高校缺失利益驅(qū)動(dòng)的自
3、愿協(xié)同養(yǎng)模式存在基礎(chǔ)性和超前性統(tǒng)一、穩(wěn)定性和靈活性統(tǒng)創(chuàng)新。一共性和個(gè)性統(tǒng)一等特點(diǎn)]，其體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)典、針對(duì)上述問(wèn)題，“2011計(jì)劃”要求高校內(nèi)部各學(xué)型非線性的復(fù)雜系統(tǒng)，協(xié)同理論適用于人才培養(yǎng)模式科、高校與高校、高校與科研院所應(yīng)加強(qiáng)合作，優(yōu)化以研究，可以作為探索人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)耦合體系的有學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式構(gòu)建多學(xué)科合效手段。協(xié)同理論是以系統(tǒng)演化的角度研究開(kāi)放系作創(chuàng)新平臺(tái)，健全寓教于研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以統(tǒng)在一定條件下內(nèi)部諸要素、諸層面和諸子系統(tǒng)之間協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的高素質(zhì)人才。對(duì)于地方高校，通過(guò)非線性的協(xié)同機(jī)制。區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展重大需求應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)展協(xié)目前
4、，協(xié)同理論已被運(yùn)用于教育改革的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)同創(chuàng)新的主要突破口_l。“2011計(jì)劃”實(shí)行以項(xiàng)目中，而且已有成功經(jīng)驗(yàn)證明其對(duì)教育改革具有重大的為單位的形式，按項(xiàng)目申報(bào)和審批，為地方高校帶來(lái)意義j。實(shí)踐中也已經(jīng)提出了教師協(xié)同、學(xué)生協(xié)同、了全新的參與機(jī)遇和模式¨。隨著“2011計(jì)劃”的師生協(xié)同、師生與企業(yè)協(xié)同多贏的教學(xué)模式_6]。但全面推進(jìn)實(shí)施，協(xié)同創(chuàng)新成為我國(guó)高等教育在新的歷從系統(tǒng)的角度看，存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：人才培養(yǎng)模式史階段所肩負(fù)的重要使命。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要突破相對(duì)單一，課程設(shè)置不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機(jī)制障礙，建立國(guó)家創(chuàng)新求，培養(yǎng)途徑不夠清晰有效，課程體系
5、及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)體系框架下的高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府部門(mén)多主社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密等。實(shí)踐方面，學(xué)校、企業(yè)體互動(dòng)的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式。和科研機(jī)構(gòu)在相互協(xié)作，突出自我優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，在一、協(xié)同創(chuàng)新模式構(gòu)建的需求分析建立教學(xué)與實(shí)踐的多種結(jié)合形式與新機(jī)制方面進(jìn)行(一)目標(biāo)范圍與邊界分析探索，出臺(tái)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)集成能力的政策舉措，收到1．目標(biāo)層次與范圍基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：以“2011計(jì)劃”為導(dǎo)向的地方高校人才培養(yǎng)模式與協(xié)同機(jī)制研究(BIA120067)。收稿日期：2015—05—10作者簡(jiǎn)介：陳端呂(1965一)，男，資源環(huán)境與旅游學(xué)院，教授，博士。研究方向：地理教育，資源環(huán)境
6、?！鼋逃l(fā)展研究EDUCATIONALDEVELOPMENTRESEARCH總287期陳端呂等地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式探索地方高校人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)同的突出特點(diǎn)；第三是協(xié)同主體適應(yīng)能力，即多主發(fā)展對(duì)多層次人才的要求，抓住創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵體對(duì)環(huán)境變化的反映和適應(yīng)性協(xié)同。環(huán)節(jié)，以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，注重系統(tǒng)的開(kāi)放性與耦合(三)體制與機(jī)制分析性，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放性是吸納創(chuàng)新要素，構(gòu)建體制與機(jī)制是針對(duì)主體相互作用在邊界內(nèi)的引規(guī)模穩(wěn)定、互利共贏的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。耦合性是以創(chuàng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)問(wèn)題。合適的體制為功能實(shí)現(xiàn)提供了必要新主體互動(dòng)和創(chuàng)新資源共享為紐帶，以協(xié)同創(chuàng)新中心的組
7、織結(jié)構(gòu)條件，為每個(gè)主體提供功能發(fā)揮的最優(yōu)為依托，以全新的體制機(jī)制，不斷開(kāi)展多主體協(xié)同創(chuàng)化，體制與主體匹配，讓每個(gè)主體在最合適的空間位新。通過(guò)分析人才培養(yǎng)模式體系的影響因素、協(xié)同能置，以最合適的關(guān)系相互作用，從結(jié)構(gòu)上避免產(chǎn)生或力基本結(jié)構(gòu)、協(xié)同效應(yīng)，剖析系統(tǒng)各個(gè)組成部分或系少產(chǎn)生系統(tǒng)內(nèi)耗。為了完成人才培養(yǎng)的協(xié)同目標(biāo)，需統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生的新的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)行目標(biāo)層要打破主體問(wèn)的體制壁壘，建立與這些資源隸屬單位次的劃分與范圍界定?？傮w目標(biāo)為：以協(xié)同創(chuàng)新中心的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)有效的組織管理體系，充分發(fā)為平臺(tái)，
