《高師數(shù)碼鋼琴集體課的創(chuàng)新改革研究》.pdf

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1、第17卷第3期滁州學(xué)院學(xué)報(bào)V01．17No．32015年6月JOURNAJLOFCHUZHOUUNI、，ERSrrYJun．2015高師數(shù)碼鋼琴集體課的創(chuàng)新改革研究張瀟瀟摘要：數(shù)碼鋼琴集體課要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化手段，增加高師學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與地方文化建設(shè)“協(xié)同”發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，同時(shí)也要強(qiáng)化教師創(chuàng)新的意識(shí)并建立創(chuàng)新型評(píng)價(jià)考核方式。把學(xué)生培養(yǎng)成為“站穩(wěn)講臺(tái)，兼顧舞臺(tái)，面向社會(huì)，一專(zhuān)多能”的實(shí)用型人才。關(guān)鍵詞：高師；創(chuàng)新；數(shù)碼鋼琴集體課；網(wǎng)絡(luò)資源中圖分類(lèi)號(hào)：J6

2、24．1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—1794(2015)03—0113—04作者簡(jiǎn)介：張瀟瀟，阜陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師，碩士，研究方向：鋼琴表演與教學(xué)(安徽阜陽(yáng)236000)。收稿日期：2015—03—02很多學(xué)生畢業(yè)后不是進(jìn)入中小學(xué)當(dāng)音樂(lè)教師，而一、高師數(shù)碼鋼琴集體課所存在的問(wèn)題是進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)居委會(huì)、單位的工會(huì)和社會(huì)(一)教師占主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)的保姆式上的婚慶公司等五花八門(mén)的機(jī)構(gòu)工作。所以對(duì)學(xué)教學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求能力的要求越來(lái)越高。在高師音在講授彈奏方法和分析樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生都是被樂(lè)教育中就要堅(jiān)持“立足師范

3、，面向社會(huì)，強(qiáng)化多動(dòng)地接受，這樣即使教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題分析得非常能，突出特長(zhǎng)”，把學(xué)生培養(yǎng)成為“站穩(wěn)講臺(tái)，兼顧透徹，也不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解接受把彈奏舞臺(tái)，面向社會(huì)，一專(zhuān)多能”的實(shí)用型人才。[1]技巧做到位。仍然是程度好的同學(xué)能夠做得好二、引用創(chuàng)新理念，進(jìn)行數(shù)碼鋼琴集體課程些，程度差的同學(xué)“鴨子吃蝸牛食而不知其味”依改革然我行我素一錯(cuò)再錯(cuò)。而教師也沒(méi)有時(shí)間逐一對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行改正，結(jié)果導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的毛病(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化手段，打破從一開(kāi)始存在就一直帶著難以改掉?！耙越處煘橹行摹钡木窒?二)學(xué)生綜合能力較弱網(wǎng)絡(luò)和

4、我們的生活非常緊密，尤其對(duì)大學(xué)生大部分同學(xué)只會(huì)看譜彈奏，即興伴奏和即興來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在網(wǎng)上可以查找各種資料，創(chuàng)作的能力較差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生我們要充分利用好這個(gè)資源，讓學(xué)生主動(dòng)去找答對(duì)于教師教過(guò)的曲子會(huì)彈，沒(méi)有教過(guò)的不會(huì)處理、案，學(xué)生不光要“知其然”也要“知其所以然”。教不會(huì)分析，彈奏平淡無(wú)味沒(méi)有自己的審美理解。師可以在課堂上先布置好下次的作業(yè)，比如讓學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后比較吃力。在學(xué)校生去找“非連奏的彈奏方法”，“非連奏的意義”“非學(xué)的東西不能夠應(yīng)付自己面臨的問(wèn)題。連奏的觸鍵方式”，下載相關(guān)非連

5、奏的樂(lè)曲。課堂(三)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極上讓學(xué)生闡述自己查到的結(jié)果，并讓學(xué)生示范自大多數(shù)學(xué)生練琴目的就是為了考試過(guò)關(guān)，學(xué)己理解的觸鍵方法，集體討論，教師最后做總結(jié)和習(xí)被動(dòng)，沒(méi)有興趣和熱情，沒(méi)有求知欲望。學(xué)生知評(píng)價(jià)。教師還可以建立微信群、博客等，通過(guò)這個(gè)識(shí)面狹窄，對(duì)音樂(lè)的整體把握能力弱，換一換不同平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找問(wèn)題的答案和自己喜愛(ài)的類(lèi)別的曲目就被難住了。學(xué)生之間缺乏交流，互樂(lè)曲發(fā)表在網(wǎng)上并與之進(jìn)行交流。學(xué)生可以發(fā)表動(dòng)積極性不高，協(xié)作意識(shí)差?？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)效率自己對(duì)樂(lè)曲的一些見(jiàn)解和看法，還可以談?wù)搶?duì)當(dāng)較低，掌握技能技巧的能

6、力差，識(shí)譜不準(zhǔn)確，彈奏今音樂(lè)界一些熱點(diǎn)現(xiàn)象的思索。同時(shí)也能夠了解技能不扎實(shí)。其他人的理解和想法，這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)使另外，根據(jù)近年來(lái)的高師學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生之間或者學(xué)生與網(wǎng)友之間有學(xué)術(shù)上的交流。114滁州學(xué)院學(xué)報(bào)2015年第3期不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高學(xué)生學(xué)微觀技術(shù)參數(shù)，深入了解作品本體，從而能有助于習(xí)動(dòng)力，更重要的是開(kāi)拓眼界，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體更好的演奏表現(xiàn)作品。例如在講授樂(lè)曲伴奏聲部的把握更加深入。教師在此起到的作用就是引導(dǎo)彈奏方法的同時(shí)，可以通過(guò)分析和弦走向的方法，和總結(jié)，留著問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決。

7、讓學(xué)生直觀理解和聲配置。在分析樂(lè)曲彈奏的過(guò)(二)增加音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，打破“以課堂程中，可以采用曲式作品分析的方式方法進(jìn)行講為中心”的局限解，對(duì)樂(lè)句、調(diào)式調(diào)性、特征、主題進(jìn)行分析，同時(shí)高師學(xué)生在校四年真正能夠參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)曲式分析的能力。另外，從音就是大四的實(shí)習(xí)了，往常存在的一些問(wèn)題和不足，樂(lè)史論、音樂(lè)美學(xué)角度分析樂(lè)曲時(shí)，能夠讓學(xué)生從只有到了實(shí)習(xí)的時(shí)候才能表現(xiàn)出來(lái)，只有到了這宏觀的角度把握好作品的技術(shù)與表現(xiàn)。在檢查學(xué)個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)以前學(xué)到的東西不夠用，但是這時(shí)生作業(yè)中可以利用合奏或重奏的方法讓學(xué)生自己已經(jīng)

8、晚了，學(xué)生面臨著找工作、寫(xiě)論文等繁忙任用耳朵檢查，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生練耳的能力，又能務(wù)，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去補(bǔ)差補(bǔ)缺提高彈奏技能了。夠增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。要根除這一弊端，就應(yīng)該增加大一大二學(xué)生實(shí)踐鋼琴音樂(lè)藝術(shù)與其他學(xué)科也有著千絲萬(wàn)縷的的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不定期到中小學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，聯(lián)系。一首鋼琴音樂(lè)作品，往往涉及到政治、經(jīng)通