資源描述：
《皇帝的新裝教學設(shè)計.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、設(shè)計·實錄l37zycsjsl@126．com欄目編輯趙紅麗觀設(shè)計l空逆轉(zhuǎn)，我們回到很久很久以前，眼前出現(xiàn)一座金碧輝煌的古城堡，城堡里到處陳列著無比美麗昂貴的新衣，而現(xiàn)在的你就是安徒生筆下的主人公——皇《皇帝的新裝》教學設(shè)計帝。請尊貴的皇帝睜開眼睛一活動一：明明白白我的心1．請問皇帝，在整個故事中，你開心嗎?(請用■廣東深圳市寶安中學／王從從第一人稱回答)(5分鐘，在文中找出證明自己觀點的句子)·開心【教學目的】(1)換衣時刻、炫衣時分——漂亮衣裳，幸福學會從熟悉的文本中，讀出有血有肉的“立體時光。之人”。(2)騙子獻衣、寶貝特性——投我所好，喜不自【教學過程】禁；檢測官員，
2、迫不及待。導入：臺灣著名作家張曉風曾說，如果一個人(3)大臣一稟——心情稍安，將信將疑。15歲還沒有讀過安徒生，那么他的少年則少了一道(4)大臣二報——信心大增，期待爆棚。銀燦；如果有人35歲還沒有了解過安徒生，那么他(5)眾臣贊衣——滿足虛榮，裝腔作勢?步步的壯年就少了一種豐饒；如果有人55歲還沒有復習驚心，身不由己。過安徒生，那么他的老年就少了一份悠遠。5歲、15(6)百姓贊衣——滿足虛榮，裝腔作勢?步步歲、55歲，似乎生命的每一次跨越都能夠從安徒生驚心，身不由己。筆下汲取營養(yǎng)。安徒生何以能獲得如此高的評價·復雜呢?今天就讓我們一起來尋找這個答案，走進他筆(1)憂念一閃—
3、—不大自然，穩(wěn)妥行事。下那常讀常新的經(jīng)典故事——《皇帝的新裝》。(2)決定親觀——忠臣隨行，大費周章。第一環(huán)節(jié)：站在書外看人物——出演鬧劇的可(3)御駕觀衣——駭人聽聞，本能掩飾。笑之人(4)最終試衣——糾結(jié)麻木，自欺欺人(自我活動一：我給人物55"類別保護)。1．請同學們找出人物，進行分類。(5)游行展衣——糾結(jié)麻木，自欺欺人(自我騙子和被騙之人；貴族和平民；大人和小孩；說保護)。謊的人和揭謊的人。(6)被人揭穿——瑟瑟發(fā)抖，騎虎難下?；顒佣何医o人物貼標簽騙子獻衣：“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，1．學生分小組活動，將人物性格寫在便簽紙上。“我穿了這樣的衣服，就可以看出
4、在我的王國里哪些2．到黑板上給人物貼標簽。人不稱職；我就看可以辨別出哪些是聰明人，哪些是皇帝：虛榮虛偽愚蠢裝腔作勢弄虛作傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。假奢侈鋪張浪費自欺欺人投我所好，喜不自禁；檢測官員，迫不及待。大臣：虛偽愚蠢透頂滑稽可笑皇帝憂念一閃：“我倒很想知道衣料究竟織得平民：愚蠢盲從人云亦云怎樣了”。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看騙子：聰明絕頂吃苦耐勞巧舌如簧不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是【教師總結(jié)】奢侈昏庸的皇帝，虛偽而愚蠢的大無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的臣，巧舌如簧的騙子和人云亦云的百姓，他們共同出進展情形比較妥當
5、。演了一場滑稽的鬧劇，從書外看人物，咱們看到了一不大自然，懷疑自我；保險起見，穩(wěn)妥行事。群可笑之人。御駕觀衣：這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我【過渡】童話最大的特點就是想象與夸張，接下什么也沒有看見!難道我是一個愚蠢的人嗎?難道來咱們就大膽想象一下。我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。?‘哎第二環(huán)節(jié)：穿越文本感人物——陷身騙局的可呀，真是美極了!?‘我是十分滿意!”皇帝說。憐之人駭人聽聞，無法相信；一聲贊嘆，五味雜陳。請大家閉上眼睛，咱們來一次穿越之旅——時被人揭穿：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓所中學語文教學參考·初中2015．738l設(shè)計·實錄I觀設(shè)計欄目編輯趙紅
6、麗zycsjsl@126．c0m講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必害相權(quán)取其輕是我的本能。須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕為什么御駕觀農(nóng)時不能戳穿?“我”不能承傲的神氣。認自己比大臣還蠢，不稱職?；腥淮笪颍痼@發(fā)抖；騎虎難下，苦果自食。為什么試衣服時扭動身體?“我”不能在全2．“我繪我心情”部看到新衣的臣-y-：面前承認自己是唯一看不到的以小組為單位，將你在故事中心情的波動畫在(愚蠢的、不稱職的皇帝)；既然他們都看得到，“我”數(shù)軸圖中。(3分鐘)“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”才能讓他們相信“我”。為什么發(fā)抖時更加驕傲?事已至此，只能把戲演完，無法回頭。否則，“
7、我”、“我”的臣子全都變成了真正愚蠢至極的人物?！拔摇笔腔实?，“我”想了解大臣是否稱職有什么錯?！窘處熆偨Y(jié)】我們感受到皇帝的心情起伏。我們審視標簽，發(fā)現(xiàn)它們并不能完整描述皇帝這個人。請問大家，這段旅程之后，我們看到的還是一個“可笑”請兩個組的同學上臺展示并解釋自己的曲線的人嗎?(生：不是，而是一個可“悲?．．冷”之人。)圖，不同意見的可以相互探討。第三環(huán)節(jié)：再品文本悟人性——身處社會的-3"【教師總結(jié)】當化身為皇帝時，我們體會到他嘆之人“不大自然的狐疑”，親自看衣服時的震驚，他在鏡【過渡】作為讀者，站在
