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《農(nóng)村學(xué)校寫字教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策初探-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、農(nóng)村學(xué)校寫字教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策初探◇江橋易靈鳳無論語文教學(xué)大綱》還是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)小學(xué)潑，富于變化。從小學(xué)生的手指肌肉發(fā)育來講，小學(xué)生手部肌生寫字提出了明確的要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫肉還很稚嫩，不發(fā)達(dá)。小學(xué)生如果寫字時(shí)間過長(zhǎng)，肌肉容易疲字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！睂懽质切W(xué)的一項(xiàng)重要的勞，手指就會(huì)發(fā)酸發(fā)麻。這也要求寫字教學(xué)方式不能單一。教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，特別是農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)往往不被根據(jù)上述小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)漢字的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有如下現(xiàn)狀：當(dāng)而且必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，以靈活多變的方式進(jìn)1．對(duì)寫字教學(xué)的重視不夠。首先，
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)寫字教學(xué)的行愉快寫字教學(xué)。我在實(shí)踐中自編了一個(gè)游戲活動(dòng)、名之謂重視不夠。在教師的配備上，不管這位教師有沒有寫字基礎(chǔ)都“背寫猜字活動(dòng)”。這種活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，具體操作是：學(xué)生安排上寫字課。這位教師連自己都不懂怎樣寫字，他們?cè)鯓尤ゼ子檬持冈趯W(xué)生乙的背上寫字，然后讓學(xué)生乙猜是什么字，教學(xué)生寫字。其次，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上甲、乙學(xué)生交替進(jìn)行，最后統(tǒng)計(jì)誰猜中的多，誰就勝了。這有時(shí)間就讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，沒有時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)，老個(gè)活動(dòng)不局限于兩個(gè)人玩，也可以在兩個(gè)小組之間進(jìn)行。從師只是重視學(xué)生寫的字是否錯(cuò)，而對(duì)學(xué)生的寫字習(xí)慣、字的結(jié)心理學(xué)的角度分析，學(xué)生甲用食指在
3、學(xué)生乙的背上寫，屬于構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。從教學(xué)要求中可以看出，指導(dǎo)學(xué)生寫字，書空練習(xí)；學(xué)生乙憑借觸覺，感知學(xué)生甲的手指運(yùn)動(dòng)，然后不光要求寫對(duì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)進(jìn)行分析、綜合；最后判斷學(xué)生甲寫的是何字，這種心理活慣。良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)動(dòng)是心理練習(xí)寫字的活動(dòng)。學(xué)生乙猜錯(cuò)了，學(xué)生甲會(huì)立即指學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。正；如果學(xué)生甲寫錯(cuò)了，學(xué)生乙也會(huì)馬上指出來，二者在同2．書寫指導(dǎo)的隨意化。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也時(shí)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候又能及時(shí)地相互反饋信息。這個(gè)活動(dòng)有利是鞏固識(shí)字的手段。大綱“要求學(xué)會(huì)的字??能正確書寫”，于學(xué)習(xí)
4、和鞏固漢字書寫。由于這個(gè)活動(dòng)還帶有比賽性質(zhì)，學(xué)“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫生樂此不疲。字習(xí)慣”。不少教師置大綱要求于不顧，在書寫指導(dǎo)上顯得十寫字有不少理論方面的知識(shí)，如怎么橫，怎么豎，怎么安分隨意，如指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)，不充分利用田字格，憑感覺在排結(jié)構(gòu)等等。這些知識(shí)對(duì)寫好字無疑是十分重要的，因而有必黑板上隨意書寫，或叫學(xué)生自己照著田字格里的范字寫幾個(gè)。要傳授給學(xué)生。但如何傳授這些知識(shí)呢?直接告訴學(xué)生，學(xué)生肯這種在書寫指導(dǎo)上的隨意性，不僅制約著學(xué)生書寫水平的提定印象不深，難以落實(shí)到寫字實(shí)踐中去，必須讓學(xué)生自己悟出高，而且對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。其中
5、的道理，才能真正理解和運(yùn)用。而要讓學(xué)生悟出其中的道3、寫字批改的簡(jiǎn)單化。寫字批改是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要理，教師必須做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作。環(huán)節(jié)，是識(shí)字教學(xué)的繼續(xù)。從目前教師對(duì)學(xué)生寫字批改的情況如，為讓學(xué)生理解“間架結(jié)構(gòu)”這一概念，明白其重要來看，存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，不看性，我就以“大”字為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)、引導(dǎo)。我先用毛學(xué)生寫得好不好；凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了筆寫了三個(gè)筆畫：橫、撇、捺，并把筆畫剪下來。我問學(xué)生：字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴(yán)重“這三個(gè)筆畫美不美?”學(xué)生說：“美?！比缓?，我把三個(gè)筆影響了學(xué)生寫字水平的提高
6、。畫拼成“大”字，問學(xué)生：“這‘大’字美嗎?”學(xué)生說：根據(jù)以上弊端，筆者認(rèn)為應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的措施來糾正我“不美?！蔽夜首鞑唤獾貑枺骸叭齻€(gè)筆畫都是很美的，怎么拼們的教學(xué)，彌補(bǔ)我們的過失，使學(xué)生的書寫水平得到提高，達(dá)出來的字會(huì)不美呢?”學(xué)生經(jīng)過思考，終于浯出了其中的道理：到(教學(xué)大綱》及《新課標(biāo)》的要求。寫字除了寫好每個(gè)筆畫外，還要注意筆畫擺放的位置。在學(xué)生一有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我出示了“間架結(jié)構(gòu)”的概念，并作了解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣，讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿于釋。由于“自悟”在先，學(xué)生很快理解了這一概念，并在寫字教學(xué)的始終的時(shí)候有意識(shí)地體現(xiàn)了間架結(jié)構(gòu)方面的要求。興趣是最好的老師。是學(xué)生
7、學(xué)習(xí)寫字的動(dòng)機(jī)，要使寫字課生動(dòng)活潑起來，使學(xué)生享受到書寫的樂趣，教師必從學(xué)生們的二、根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生寫好字“學(xué)”(學(xué)情、學(xué)習(xí)規(guī)律)出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，凸現(xiàn)教學(xué)主由于學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，在寫字指導(dǎo)中要多采用直觀手體藝術(shù)化教學(xué)之路。段，給學(xué)生一個(gè)可視、可感的形象，讓學(xué)生明白怎樣的字才算教師要善于營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生生好字，怎樣寫才能把字寫好。動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，愉快地寫字。寫字是一種動(dòng)作訓(xùn)練，主要靠機(jī)在教學(xué)中，不少教師注意到了直觀，也運(yùn)用了直觀，但那械記憶力，如果日復(fù)一日單調(diào)地
