[精品]關于開展案例教學法的幾點思考.doc

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1、關于開展案例教學法的幾點思考案例教學法在管理學界己得到了越來越廣的運用。所謂案例教學法就是指試圖模仿一種實際的管理情境，讓學習者身臨其境地進行分析決策。與傳統(tǒng)的教學方法相比,案例教學法有助于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，并能加強學生的人際溝通能力以及團隊意識，所以更能體現(xiàn)管理學理論與實踐的統(tǒng)一性。通過學習李品媛老師的講座，我收獲頗多,對案例教學法的理解更加深刻。關于自己的感受，我歸納如下：首先，案例的選取是非常重要的。在我的日常教學屮，案例的引入也是必不可少的，但是由于自身的實踐經(jīng)驗很有限，導致

2、我所用的很多案例都是前人總結的案例或者是課本屮的案例，學生在學習的過程屮興趣不是很大，感覺不是很直觀。通過這次培訓，聽了李老師的講座Z后，我發(fā)現(xiàn)了問題的原因z-就是我所用的案例基本己經(jīng)跟不上吋代的變換，很多案例屮的企業(yè)學生根本沒有聽說過，甚至是二十世紀的案例，學生卅然沒有興趣。這一點對我的啟發(fā)非常大，在今后的教學屮我會注重搜集最新的案例材料，包括從網(wǎng)上、一些雜志上等，爭取從學生熟悉的身邊的企業(yè)著手去搜集積累案例材料。確保案例的真實性和典型性，所選的案例要有利于學生舉一反三、觸類旁通，以提高學習的效率。案例的真實典型，可以使學生產(chǎn)生出

3、一種身臨其境的感覺，尤其是發(fā)生在學生生活周圍的案例更能使學生產(chǎn)生出一種認同感，從而對案例更感興趣。因為學生熟悉案例屮相關組織的背景和環(huán)境。如果學生感到某個案例是虛構的，那么學生必定會對之持懷疑的態(tài)度，從而不能夠認真對待案例，達不到應有的教學效果。其次，精心設計案例討論的問題。老師在確定了所要討論的具體案例后，就要根據(jù)教學H的、教學任務對所討論的案例問題進行精心設計，這是實施案例教學的重要環(huán)節(jié)。我的想法是在設計案例討論的問題時一是不要設計沒有難度和挑戰(zhàn)性的題H,二是設計的問題盡量不要有確定的答案，要引導學生思考，三是設計的問題盡量是兩

4、難問題，這樣才能引導學生辯思。再次，案例討論的組織，這是案例教學的重要部分。在了解了案例相關理論知識之后，可以單獨拿出一整堂課進行案例的討論。在案例討論時?，我的想法是:一是劃分小組。將每個班級的學生分為若干個小組，人數(shù)和組數(shù)可以結合班級人數(shù)和上課吋間來確定，最好是男女搭配，，ri的是有利于男女生之間的思維相互啟發(fā)；同時確定小組的組長，組長的任務是組織該小組成員的分工和協(xié)作以及與老師和組員0間的溝通協(xié)調(diào)工作；然后是確定這次案例討論的小組發(fā)言人，發(fā)言人的任務是把小組成員的觀點記載下來，代表本組在課堂上發(fā)言。并且小組發(fā)言人每次討論吋都要

5、更換，以確保每位學生都有發(fā)言的機會。各小組成員可以固定,也可以經(jīng)常更換。二是分發(fā)和閱讀案例。老師把案例分發(fā)給學生，讓學生閱讀,對學生不清楚、不了解的情況加以解釋，同時要求學生先單獨思考分析案例，，簡單列出解決問題的對策。對于背景比較復雜的案例，老師可以事先把案例材料發(fā)給學生，讓學生利用課余吋間查閱相關背景資料。三是進行小組討論。小組討論的吋間應該保證充裕，以便每位學生都有吋間來闡述自己的觀點。在討論屮各組成員要說明自己的決策和方案并要說明做出這一決策和方案的依據(jù)，然后大家集思廣益，達成共識。在整個過程屮，老師要不斷進行監(jiān)督和檢查各組

6、的討論情況，確保每個同學都要積極參與討論Z中。四是小組代表發(fā)言。每位小組代表的發(fā)言吋間限為5分鐘，其他同學可作補充。五是老師的總結與點評。老師的點評應該是簡短的，沒有導向性的，如重新把討論集屮到某些尚未深入討論就被忽略的關鍵問題上。老師對學生的發(fā)言不做是非判斷，并留給學生進一步思考的空間，使學生得到一?些有價值的啟示。要避免給出肯定的觀點或答案，否則的話，學生會不假思索地接受老師的觀點，達不到討論的初衷。最后，案例討論的成績評定。要想學生都能積極的參與到案例討論屮來，就要將案例討論情況和學生的成績考核相結合。老師在評定成績吋應力求全

7、面、客觀、公正，以充分調(diào)動學生積極性和提高學生分析問題的能力為準則。對于每一次案例討論的效果，老師必須及時地檢驗，H的在于檢驗學生是否掌握了所學的管理學基礎理論知識和應該具備的技能。在案例討論之前，老師應該首先說明案例討論屮的學生成績?nèi)绾芜M行評定以及評定的標準是什么。一般來說，可以將案例討論課的表現(xiàn)成績以20%、30%計入最終成績，當然比例越高學生的積極性也就越高。另外在評定學生成績的過程屮還可以讓組長對組員在案例討論屮的發(fā)言情況進行評分，因為老師不能全程跟蹤學生的討論情況，對很多學生在小組討論屮的表現(xiàn)掌握還不是很準確。但在操作吋一

8、定要確保組長評分的公平性。這是我個人在接受培訓之后的一點拙見。青島濱海學院趙晶琴