如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力.doc

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的任務(wù)就在于把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的白主發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、在平等合作中樹(shù)立自信心將師生關(guān)系由上下級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、合作關(guān)系，這是幫助學(xué)生樹(shù)立白學(xué)信心的一種辦法。美國(guó)著名作家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)“教冇成功的秘密在于尊重學(xué)生”,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能

2、使教育變得生動(dòng)、活潑。因此對(duì)在課堂上可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的可能,這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)屮的主體地位，又發(fā)揮了教師在課堂上的主導(dǎo)作用；既培養(yǎng)了學(xué)生白學(xué)的信心，又提高了課堂教學(xué)效果。二、在及時(shí)正確反饋中促進(jìn)自信心根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要注意教學(xué)的反饋，給予及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)白己的不足，明確努力的方向。要知道學(xué)生是十分看重教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的反饋即評(píng)價(jià)的。教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)，否定評(píng)價(jià)過(guò)多，傷害了學(xué)

3、生的自尊心，那就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。因此，我們的評(píng)價(jià)更多的是針對(duì)個(gè)體各方面的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生從白己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。“人皆可以為堯舜”，教師的欣賞、夸獎(jiǎng)、激勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)，帶來(lái)更多的投入，帶來(lái)巨大的信心。三、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)探究的前提心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐部證明，保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以使人產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍人的思維，發(fā)揮人的潛在智力。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境呢？1.情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門

4、，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。師生之間沒(méi)有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。從一定意義上講,語(yǔ)文課是情感課，語(yǔ)文課堂更是一塊情感共鳴的教冇藝術(shù)園地。如教學(xué)《母親的賬單》《拐彎兒處的冋頭》時(shí)，我和學(xué)生一起感受偉大的母愛(ài)和堅(jiān)定的父愛(ài)，并延伸到師愛(ài)、同學(xué)愛(ài)、鄰里愛(ài)等，人間真情深深康撼著每一個(gè)學(xué)生的心靈，形成強(qiáng)烈的情感共鳴。2.循丿芋漸進(jìn)與跳躍前進(jìn)相結(jié)介不懂于前就不能曉于后，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，基礎(chǔ)打不好，還要從頭學(xué)起。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)論，從效率出發(fā)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力ZVJ,可作跳躍式的學(xué)

5、習(xí)，以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，要學(xué)的東西很多，不能每一項(xiàng)祁從頭至尾循序漸進(jìn)，如認(rèn)字讀書，總不能把該認(rèn)的字都認(rèn)識(shí)示才開(kāi)始讀書，而是在認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字Z后即可較大量地閱讀，在閱讀中再擴(kuò)大識(shí)字量，并進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn)，又跳躍前進(jìn)，既打好基礎(chǔ)，又提高了學(xué)習(xí)效率?？俍,培養(yǎng)學(xué)生的H學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，是學(xué)生可以終身受用的一種學(xué)習(xí)方法。只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把語(yǔ)文知識(shí)深深卬進(jìn)學(xué)生的腦海里。作為一-名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們就要持Z以恒，使學(xué)

6、生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，這絕非一朝一夕Z功，必須堅(jiān)持不懈。