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1、如何培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力【摘要】語文考查的是學生的感性思維，《課程標準》中明確表示初中語文教師應該結(jié)合學生自身身心發(fā)展與好奇心、求知欲等進行語文教學，讓學生在自由閱讀的過程中表達他們的個性思維，不能阻礙他們自身問題意識與進取精神的發(fā)展。課程標準對教師提出了很高的要求，對教師來說，這些要求確定了他們的教學內(nèi)容以及教學方法的多樣性，讓整個語文課堂變得更加活躍。本文主要結(jié)合小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，對教師在課堂上培養(yǎng)學生自主學習的能力進行分析，并提出相應的方法策略?！ 娟P鍵詞】小學語文；自主學習；培養(yǎng)方法
2、；解決策略 新的教育理念表示學生是課堂學習的主體，這一理念決定了學生在課堂上擁有的主體地位。自主學習理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應，許多教師都認為學生應當掌握學習的主動性，主動地參與教師的教學活動。教師提出的是學生學習的理想狀態(tài)，實際上由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學生都沒有自主學習的能力，所以在學生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣，自身的學習素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學生解決問題，讓學生適應新的教學環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學生的自主學習能力?！ ∫?、訓練學生一心二用的學
3、習能力 小學時期是學生大腦非?；钴S的一個時期，我們教師需要充分利用這段時間，運用科學有效地方法鍛煉學生的一心二用的能力，以此來開發(fā)學生的大腦，讓學生的大腦變得更加靈活。語文是文科，學生需要做大量的朗讀與記憶的工作，所以教師可以引導學生在閱讀文章的時候思考文章的含義，讓學生做到讀想。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生在讀書的時候很少思考，他們的思考行為往往發(fā)生在閱讀完之后，所以他們的大腦反應非常緩慢，而讀想結(jié)合則有利于訓練學生的大腦，讓學生在完成了解文章大意這一閱讀任務的同時節(jié)省許多時間，從而提高他們學習語文的自信與
4、積極性。比如說在學習《小壁虎借尾巴》的時候，筆者就讓學生一遍閱讀文章，一遍思考小壁虎為什么要借尾巴，它向哪些朋友借了尾巴？以及它最終借成功沒有？等一系列的問題，在學生閱讀完之后，筆者就立刻提問學生，不給學生一點回憶的時間。一開始，學生都不習慣筆者的這種教學方法，但是時間長了，學生經(jīng)受的訓練次數(shù)多了之后學生的快速能力得到了很大的提升，學生學習的時候變得越來越自信，對語文學習也越來越期待?！ 《?、建立學生學習的基礎培養(yǎng)學習興趣 學生聰明的大腦是他們學習語文的根本，而學習興趣則是學生學習的基礎，如果學生對語文學
5、習不敢興趣，那么不管教師多么努力，學生多么聰明，學生的語文成績都很難得到提升。由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣是多么的重要。對學生來說，興趣是他們自主學習的動力，而語文大量的背誦、閱讀讓學生變得非常暴躁，他們愈發(fā)覺得語文學習枯燥。學生覺得語文學習枯燥，我們教師就應該采取措施消除他們的枯燥，讓他們覺得語文學習有趣?！ 。ㄒ唬┙Y(jié)合語文學科的特點給學生進行教學 語文的特點就是文字蘊含情感，段落蘊含情感。對教師來說，讓學生對語文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學生發(fā)現(xiàn)文章蘊含的情感，讓學生感受到學習語文的成就。在傳統(tǒng)的語文
6、課堂上，學生很少有參與語文學習的機會，教師在分析的時候他們很少聽，所以學生才會覺得語文枯燥，所以教師需要給學生親身參與的機會，讓學生親自去挖掘深藏在文章中的文學財富。比如說講解一篇文章，教師不能將學生所有的學習任務都搶奪，教師要讓學生自己去分析文章蘊含的情感，然后分析為什么這段文章應該這樣理解。如果學生在學習的時候有什么不懂，教師這時再去幫助他們解答，自主思考是語文學科的特點，只有不停地思考，學生才能發(fā)覺文章的深意，才能提高他們的語文成績?！ 。ǘ┥鷦拥卣n文演繹是提高學生學習興趣的第二法則 語文課文其實
7、是一篇篇的故事，這些故事學生可以自己表演出來，學生參與表演之后他們學習的積極性便可以得到很大的激發(fā)，首先，他們親自參與了表演過程，學生感受到了自己在課堂上的主體地位，所以學生表現(xiàn)的很積極，對語文學習也產(chǎn)生了很大的興趣。然后就是因為學生在參與過程中可以很好體會的情感，可以幫助他們更快地領悟文章的精髓。以《四個太陽》這篇文章為例，筆者在教學的時候就讓學生分別扮演文章中的角色，然后將這篇文章表演出來，實踐證明學生的積極性非常高，他們很快就對這種教學方式產(chǎn)生興趣，對分析文章情感不再排斥，整個的課堂效率非常高?！ ∪?/p>
8、、教師提供自主學習的空間 教師是課堂學習的引導者，而學生則是課堂學習的主體。對教師來說引導學生是幫助學生快速掌握學習方法的一種方式，但是真正讓學生得到提升的還是他們自主學習，因此教師在訓練學生的能力、培養(yǎng)學生的興趣之后應當主動給學生提 供自主學習的空間，讓學生能夠獨立完成語文學習。這樣不僅可以檢測他們的學習成果，而且還可以提高學生對自身的認識，從而端正學生的學習態(tài)度，讓學生能夠更認真地對待語文學習。筆者在教學
