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《開展有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、開展有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣摘耍：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確耍求執(zhí)教者“耍力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”。關(guān)鍵詞：美國小姐；開場；白文化中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2014)04-286-01、上▲_?■一、刖呂英語報(bào)刊作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生英語知識的有效材料已被英語教師應(yīng)用多年。讀報(bào)不但彌補(bǔ)了教材文木信息量不足的弊端，
2、豐富的時(shí)事內(nèi)容和貼近時(shí)代生活的信息也使學(xué)生■能更方便的了解到英語隨著時(shí)代的變化。筆者開展英文讀報(bào)拓展課以來，深刻地體會了其帶來的生機(jī)，并運(yùn)用它在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能及良好的閱讀習(xí)慣方面進(jìn)行了探索。即運(yùn)用報(bào)刊文章作為載體，以幫助學(xué)生“會讀”作為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)讀報(bào)提綱貫穿指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。二、自主閱讀教學(xué)的實(shí)踐在確立好教學(xué)目標(biāo)之后，我們將班級劃分成若干個5-6人的異質(zhì)組，合作小組的成員必須分工明確、協(xié)同學(xué)習(xí)。組織學(xué)生以小組合作的形式開展自主閱讀的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生之間相互示范、模仿、討論、
3、練習(xí)。最初階段，我們集中幾周時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口主閱讀的方法的訓(xùn)練。努力讓學(xué)生讀報(bào)時(shí)做到以下幾步：“1?查看文章題目；2劃出生詞；3?找出文章誰，在哪里，做了什么事及怎么做的？4?劃出文章中心句，中心句的尋找可以幫助他們更好的整體把握文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)會閱讀文章的目的。以上內(nèi)容都由老師在課堂上示范講解，學(xué)生以小組合作的形式當(dāng)堂進(jìn)行操練，教師在這一過程中給予學(xué)生監(jiān)督和指導(dǎo)，掌握每個合作小組的閱讀練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)重點(diǎn)講解和答疑。在掌握了一些必耍的自主閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師擬定一個閱讀的提綱，
4、以便幫助學(xué)生開展自主閱讀。閱讀時(shí)學(xué)生要根據(jù)擬定的閱讀提綱以小組合作的形式進(jìn)行報(bào)刊閱讀，并以作業(yè)的形式呈現(xiàn)閱讀情況。自主閱讀分為三個部分：1、運(yùn)用讀報(bào)提綱引導(dǎo)學(xué)生開展課前自主閱讀學(xué)生在一周內(nèi)，根據(jù)提綱小組合作完成閱讀。第一步，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從英文報(bào)刊中選擇一篇喜歡的文章進(jìn)行閱讀，如：新聞萬花筒(TheWorld)>校園秀(SchoolZone)>超級課堂(SuperClassroom)>閱讀魔方(GoodyBag).體娛空間(In&Cool)等，先查看標(biāo)題，然后尋找出文章的中心句并摘抄，第二步，根據(jù)
5、閱讀文章設(shè)計(jì)問題并回答(問題以3—5個為宜)，如果是記敘文學(xué)生可
6、韋
7、繞who,when,where,why,how來進(jìn)行提問。第三步，選出3—5個左右的生詞摘抄，通過查閱字典為每個生詞或詞組補(bǔ)充一個實(shí)用的例句。第四步，在文章中摘抄三個好句并翻譯，這些好句的不斷積累也有利于學(xué)生培養(yǎng)語感，對寫作能力的提高也有幫助，上述作業(yè)均以書面形式完成。每一個合作小組都有機(jī)會輪流在課堂展示他們合作學(xué)習(xí)的成果。接下來，教師要求當(dāng)次的展示小組按以下步驟進(jìn)行活動，即先小組合作完成，再教師指導(dǎo)修改，最后課堂呈現(xiàn)。這樣做的目的是希望
8、展示小組的作業(yè)能對其他小組有示范和引導(dǎo)作用。展示時(shí)學(xué)生可以借助多種手段，如自主制作PPT,自行尋找相關(guān)音視頻文件等。為了體現(xiàn)報(bào)紙的特點(diǎn)，展示小組的作業(yè)要加入新聞播報(bào)的內(nèi)容。2、課堂展示自主閱讀成果在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師將同步進(jìn)入課屮階段。在此階段，匯報(bào)組首先進(jìn)行課堂展示，展示時(shí)匯報(bào)小組將與班級同學(xué)進(jìn)行互動。如：帶領(lǐng)全班閱讀他們選擇的文章，呈現(xiàn)他們選擇的好詞好句，請同學(xué)回答他們設(shè)計(jì)的問題，并對同學(xué)提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場冋答等?，F(xiàn)場的展示，要求學(xué)生對自己選擇的文章有很好的把握，這樣才能迎接來自其他同學(xué)
9、的隨機(jī)的提問和挑戰(zhàn)，更有利于檢測他們閱讀的情況，激勵他們認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生展示后，教師仍耍對報(bào)紙的重點(diǎn)文章進(jìn)行講解，使讀報(bào)課仍然處于教師的主導(dǎo)中。之后教師可以進(jìn)一步給學(xué)生預(yù)留課堂自主閱讀的時(shí)間，對報(bào)刊中剩余的文章進(jìn)行合作閱讀，至于閱讀的方式和閱讀的文章都由學(xué)生自主選擇，最后全班再次分享閱讀成果，以實(shí)現(xiàn)各個小組自主閱讀成果的整合。3、作業(yè)整理和修改由于讀報(bào)本身就是基于個人興趣的一種信息提取，所以課后教師不必給學(xué)生布置過多的作業(yè)。教師可只要求學(xué)生訂正老師批改過的作業(yè)并復(fù)習(xí)，也可以對英他小組總結(jié)的好詞好句選擇性的進(jìn)行
10、收錄即可。同時(shí)提醒學(xué)生將自己每次的作業(yè)收集成冊，以便將所學(xué)知識及時(shí)積累。三、反思在教學(xué)實(shí)踐的過程屮，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對讀報(bào)課的興趣有了明顯的提高，自主閱讀提綱使得學(xué)生在讀報(bào)時(shí)有了明確的目標(biāo)，一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控，其中好詞好句的摘抄整理使學(xué)生在讀報(bào)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣?？傊?，讀報(bào)課的效果與先前相比有了明顯的改觀。但仍存在一些問題，如在學(xué)生提問環(huán)節(jié)，個別薄弱學(xué)生提問的有效性仍有待改進(jìn)。閱讀提綱屮，少數(shù)同
