語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)例談

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1、第5期中小學(xué)教學(xué)研究2010．生5TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools學(xué)科教學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)例談蘆頭治(寧波市鄞州區(qū)龍觀中心學(xué)校，浙江寧波315166)新的語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化，也導(dǎo)文后，學(xué)生給出的副標(biāo)題有：“一個看風(fēng)使舵的人”，“一致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。目前只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)個變化多端的人”，“一個多面的人”，“兩面人”，“勢利眼造性思維為目的的語文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)的警官”，“一個欺下媚上的人”，“一條專橫跋扈，看風(fēng)使法、解決課題法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、舵的走狗”，“一個專制、蠻橫、欺凌百姓的無恥之

2、徒”，“SQ3R學(xué)習(xí)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求一個趨炎附勢的走狗”，“一個厚顏無恥的兩面派”等法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合等，這些副標(biāo)題都準(zhǔn)確的概括出了警官奧楚篾洛夫的性作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。語文教學(xué)方法格特征。的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，又如教學(xué)魯迅的小說《孔乙己》時，我要求學(xué)生在通也是語文課程發(fā)展的必然要求。讀課文的基礎(chǔ)上，給文章的題目添加一個副標(biāo)題。學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于語文教學(xué)的始終，教師在精心備課添加的副標(biāo)題有：“一個窮困潦倒的讀書人”，“一個死要的基礎(chǔ)上，制訂行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于上好一堂課面子的人”，“一個受人

3、凌辱的可憐人”，“一個自欺欺人非常重要，而閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，教材的編排的人”，“一個可笑又可悲的人”，“一個好喝懶做的人”，“也是以閱讀為主，每一個單元中，分別選人五篇課文，這一個迂腐可笑的落魄讀書人”，“一個遭人嘲笑又自命些課文內(nèi)容不盡相同，教師采用的教學(xué)方式也可以大不清高的人”，“一個凄慘悲苦又麻木不仁的人”等等，這些相同，但不管采用何種方式教學(xué)，其目的是為提高學(xué)生副標(biāo)題都正確的揭示了孔乙己的性格，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解的閱讀理解能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力。閱讀教學(xué)的方了人物的性格特征后，再來具體分析課文時，教學(xué)就會法可謂浩如煙海，仁者見仁，智者見智。教師要采用最適很容易。可以收到事半功倍的

4、教學(xué)成效。宜的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。二、給文章標(biāo)題添加修飾語在十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者閱讀了大量特級修飾語指的是用在中心詞前起限制作用的名詞或教師、專家的教學(xué)方式，認(rèn)為下面三種閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)值形容詞，它能揭示事物的特征。在語文閱讀教學(xué)中，教師得學(xué)習(xí)。利用給文章題目添加修飾語，也不失為一種很好的閱讀一、給文章添加副標(biāo)題教學(xué)方式。例如在教學(xué)《中國石拱橋》一文時，教師可以副標(biāo)題是加在文章、新聞等標(biāo)題旁邊或下面作為補(bǔ)讓學(xué)生初讀課文，然后給題目中的石拱橋之前，添加修充說明的標(biāo)題。我們在新聞閱讀中，經(jīng)?？吹接械奈恼嘛椪Z，表示出石拱橋的特征。學(xué)生添加出的修飾語有：采用正、副標(biāo)題相結(jié)合的方式，有了副標(biāo)題，可以讓

5、讀者“形式優(yōu)美的石拱橋”，“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的石拱橋”，“雄偉的石更加清楚了解該新聞的主要內(nèi)容。拱橋”，“古樸美觀的石拱橋”等等。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)靥砑痈睒?biāo)題，要求做到切合又如在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時，先讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，和標(biāo)題密切聯(lián)系，用語要簡潔。課文，然后給文章標(biāo)題中“母親”之前，添加限制性修飾如教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，可以叫學(xué)生給課文添語，要求學(xué)生用“??的母親”的句式表達(dá)出來。學(xué)生在加一個副標(biāo)題，學(xué)生在仔細(xì)閱讀了課文之后，擬出了很閱讀思考后，寫出：“慈祥的母親”，“嚴(yán)厲的母親”，“溫多而且很恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。如“一個愚蠢的皇帝”、“一個虛和的母親”，“仁慈的母親”，“既嚴(yán)厲又慈愛的母親”

6、，“剛榮的皇帝”、“一個不可救藥的皇帝”、“一個昏庸的皇氣的母親”，“嚴(yán)格的母親”，“寬容隱忍的母親”等等，學(xué)帝”、“一個無能的皇帝”、“一個無知的皇帝”、“一個不稱生添加的修飾語中的“慈祥、嚴(yán)厲、溫和、仁慈、剛氣、嚴(yán)職的皇帝”等，其實(shí)學(xué)生給出的副標(biāo)題已經(jīng)恰到好處地格”等詞語，其實(shí)就是文章中“我的母親”的主要性格。這概括出了課文中皇帝的主要性格特點(diǎn)，這樣既讀了課樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，也文，又了解了人物的性格，教學(xué)效果已經(jīng)有了一半。有利于對文章中“母親”的性格特征的理解。又如教學(xué)高爾基的散文詩《海燕》，也可采用給課文三、給文章重新擬標(biāo)題添加副標(biāo)題的方法。學(xué)生給出副標(biāo)題很多

7、，有“——勇敢文章的標(biāo)題就像人的眼睛，是人心靈的窗戶，人的的斗士”、“——渴望暴風(fēng)雨的勇士”、“——迎接暴風(fēng)雨心神通過眼睛完全可以表達(dá)出來。文章的標(biāo)題也猶如文的先驅(qū)者”、“——勝利的預(yù)言家”、“——革命的先驅(qū)章的“眼睛”，通過“眼睛”才能看出作者表達(dá)的心意。拿者”、“——無產(chǎn)階級的勇士”，“——無畏的革命者”，到報(bào)紙或文章，讀者頭一眼肯定先看標(biāo)題，標(biāo)題吸引人，“——反抗上天的精靈”等，學(xué)生添加出來